引领思维的魔法棒：《二年级数学这样教》中的“画数学”艺术
随着新学期的启幕，我翻开了刘善娜老师倾力之作《二年级数学这样教》的第一辑，被其中关于“画数学”的教学理念深深吸引。刘老师以绘画为桥梁，引领二年级孩子们在轻松愉快的氛围中提升表达、分析与解决问题的能力，这让我对低年级数学教学有了全新的认识。
看似无关联的“画画”，实则成为孩子们思维过程的有力工具。在中秋之际，刘老师巧妙设计了一个探究任务：让孩子们用对折后的A4纸，通过画图来诠释复杂的算式，如31-19、22-8、83-57、100-35。孩子们的作品千姿百态，有的用简单的“划去”符号展现减法运算，有的从直观到抽象，逐步进化为文字描述，甚至融入了故事元素，反映出他们思维的深度和广度。最令人欣慰的是，最终他们都能回归到最直观的线段图，展现了数学的简洁美，通过这个过程，孩子们学会了从简单到复杂，再回归简明的思考路径。
遵循认知规律，引导创新表达
“画数学”教学并非一蹴而就，而是遵循孩子的认知发展，逐步引导。刘老师强调，教学应从课堂上开始，让学生在模仿、展示、交流和点评中自我成长。她像变魔法一样，将复杂的数学计算转化为生动的连连看游戏，让孩子在模仿中逐渐发现和创新。比如在8+17的教学中，她用图形来揭示算理，帮助孩子理解；在解决“求比一个数多（少）几的问题”时，线段图则成为揭示数量关系的关键工具。
而“画数学”并不局限于新知识的传授，它在复习阶段同样大放异彩。通过绘制知识图，孩子们能以独特的方式巩固和扩展所学，同时，它也成为了激发探索精神的探究性作业，让孩子们在画中思考，表达自我。
赞许中的教学智慧
在刘老师对学生的点评中，我感受到了她对每一个孩子的独特关注和赞赏。她既赞赏胡昕昊的丰富想象力，也对邬语泽的直接表达给予鼓励，同时也指出学生的问题，如“信息量不足”和“思考中的疑问”。这样的点评既亲切又专业，让我深感她作为好老师的形象——可爱、认真，既细心又全面。
总的来说，刘善娜老师的“画数学”教学理念无疑为低年级数学教学注入了新的活力，它既寓教于乐，又激发了孩子们的思维潜能。这样的教学方式，无疑是我们教育者值得借鉴和实践的宝贵经验。