引领思维的魔法棒:《二年级数学这样教》中的“画数学”艺术
随着新学期的启幕,我翻开了刘善娜老师倾力之作《二年级数学这样教》的第一辑,被其中关于“画数学”的教学理念深深吸引。刘老师以绘画为桥梁,引领二年级孩子们在轻松愉快的氛围中提升表达、分析与解决问题的能力,这让我对低年级数学教学有了全新的认识。
看似无关联的“画画”,实则成为孩子们思维过程的有力工具。在中秋之际,刘老师巧妙设计了一个探究任务:让孩子们用对折后的A4纸,通过画图来诠释复杂的算式,如31-19、22-8、83-57、100-35。孩子们的作品千姿百态,有的用简单的“划去”符号展现减法运算,有的从直观到抽象,逐步进化为文字描述,甚至融入了故事元素,反映出他们思维的深度和广度。最令人欣慰的是,最终他们都能回归到最直观的线段图,展现了数学的简洁美,通过这个过程,孩子们学会了从简单到复杂,再回归简明的思考路径。
遵循认知规律,引导创新表达
“画数学”教学并非一蹴而就,而是遵循孩子的认知发展,逐步引导。刘老师强调,教学应从课堂上开始,让学生在模仿、展示、交流和点评中自我成长。她像变魔法一样,将复杂的数学计算转化为生动的连连看游戏,让孩子在模仿中逐渐发现和创新。比如在8+17的教学中,她用图形来揭示算理,帮助孩子理解;在解决“求比一个数多(少)几的问题”时,线段图则成为揭示数量关系的关键工具。
而“画数学”并不局限于新知识的传授,它在复习阶段同样大放异彩。通过绘制知识图,孩子们能以独特的方式巩固和扩展所学,同时,它也成为了激发探索精神的探究性作业,让孩子们在画中思考,表达自我。
赞许中的教学智慧
在刘老师对学生的点评中,我感受到了她对每一个孩子的独特关注和赞赏。她既赞赏胡昕昊的丰富想象力,也对邬语泽的直接表达给予鼓励,同时也指出学生的问题,如“信息量不足”和“思考中的疑问”。这样的点评既亲切又专业,让我深感她作为好老师的形象——可爱、认真,既细心又全面。
总的来说,刘善娜老师的“画数学”教学理念无疑为低年级数学教学注入了新的活力,它既寓教于乐,又激发了孩子们的思维潜能。这样的教学方式,无疑是我们教育者值得借鉴和实践的宝贵经验。