教学永远具有教育性是赫尔巴特提出的。
一、教育性教学概念:
“教育性教学”一词首先由德国教育家赫尔巴特提出。他认为,人的观念、情感、善的意志是不可分割的。
作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是统一的;教学如果没有进行道德的教育,只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学,则是一种失去了手段的目的。
赫尔巴特把自己的教育目的建立在论理学的基础上,认为培养人的德性是教育的全部目的。
因而他认为把知识单纯的作为知识,亦即冷冰冰的知识加以掌握,不可能强化意志与态度这一道德核心,要使知识转化为意志与态度,教学必须要形成的德性的教育意义,即“教育性教学”。
二、赫尔巴特简介:
约翰·弗里德里希·赫尔巴特,出生于奥尔登堡,德国人,毕业于耶拿大学。19世纪德国哲学家、心理学家,科学教育学的奠基人。
提出了“教育性教学”,认为教育学应该奠基于心理学以及伦理学,之后又提出了一套比较完整的课程体系,为近代课程论的建立奠定了基础。
教育的主要功能及重要性:
一、教育的主要功能:
1、教育的最首要功能是促进个体发展,包括个体的社会化和个性化。
2、教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。
3、教育的社会功能是为国家的发展培养人才,服务于国家的政治、经济发展。
4、教育的最深远功能是影响文化发展,教育不仅要传递文化,还要满足文化本身延续和更新的要求。
二、教育的重要性:
教育的重要性在于独立生活和获得自由。无论如何,教育既能保护一个人的经济,也能保护他过自己的生活。它允许设定生活标准。
它将提供明智的知识来理解错误的决定的结果,并帮助找到替代的方法。它将统治那些没有受过教育的人,保护世界不受他们所带来的危险,并帮助他们改善生活方式。