“知识树”建构，在我的教学中，即要求学生在老师指导下，根据自己的学习情况和思维个性建立一棵属于自己的“知识树”，对所学（单元、系统）知识进行全面性、基础性、主干性、系统性的知识建构，以整体感知知识。
不同的人有不同的知识背景，对问题的看法也不同，构建的知识树也不尽相同。知识树的构建，是一个比较个性化的学习工具。
一方面，对掌握基础知识较困难的学生，在建构知识树的时候，首先尽量不要脱离大纲的形式，通过逻辑关系、关键词汇等把教材知识嫁接到整体建构的一个单元知识树上，完成对所学知识的系统记忆。过好教材关、知识关，尽量准确理解课本中每一个基本的概念和基本原理、观点，做到全面彻底搞清教材中的每一个问题，不留死角，即重视基础性、全面性。这主要是一种线性思维，比较符合学生的传统思维方式。
另一方面，对学习基础扎实些，有的还偏向于喜好文科，思维能力强些的同学，比如，调查中反映出的要求以按问题形式归类建构体系，以高考考点、高考题型等归类的学生。可以要求通过色彩、图像、符号、空间、想象等进一步掌握不同知识点之间的前后上下联系，突出中心主题，整个体系的主要的关键性的信息鲜明，需要对整个知识结构做出整体性的认识和了解，使知识树成为学生了解整个知识的一张地图，一个可以搜索的网络。这种情况下，学生要过能力关、思维关，整颗树呈放射性结构，符合大脑的放射性
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思维模式，也符合大脑记忆的原理和机制模式。使学生一边“涂鸦”，一边“画”知识树，来记录思考和创作、复习知识的过程。
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