肢体语言是人类感情的一种表达方式。学生在学习过程中所有意识或无意识的使用的肢体语言是学生学习心理与学习个性的一种反映。例如有许多孩子在刚开始学习数数、数的组成以及简便计算时都会情不自禁的伸出手指来数。这种肢体语言在学习的最初阶段对学生理解抽象的数是有所帮助的，它也符合学生思维方式的特征是由形象思维向抽象思维过渡的过程。但随着学习内容的变化，这种肢体语言一旦形成为运动记忆，对学生的学习来说反而会产生负面影响。因此我觉得学生在学习数学过程中所出现的各种肢体语言对于学生的学习也会有一定的影响，具有研究的价值。
课题的界定：
肢体语言是指由身体的各种动作，从而代替语言籍以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言包括前述之面部表情在内。狭义言之，身体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
研究目标：
通过对于学生在学习数学过程中所应用的肢体语言的时间、方式、内容作用等特征的观察、了解，对于有关肢体语言及动作记忆等理论的研究。指导学生在数学学习中适时、适当的应用肢体语言，从而努力达到减少肢体语言对于学生学习的负面影响，达到帮助学生深入理解数学概念，牢固记忆数学知识，体会数学学习的乐趣，产生学习兴趣的目的。
研究过程：
研究时间从2006年4月到2007年4月，具体时间安排如下：
1、2006年4月—2006年8月：整理课题申报相关资料，确立课题、研究方法以及主要研究内容，搭建研究框架。
2、2006年9月—2006年12月：根据课题方案实施课题研究工作，实现初步目标。本阶段主要通过研究课、评课、学习理论等方式，形成初步的理论框架。
3、2007年1月—2007年4月：进一步验证性研究，并进行成果总结和资料的整理。
主要研究方法：
本课题研究方法主要以行动研究法为核心，同时根据需要结合运用文献研究法、调查法、比较法和归纳总结法等多种方法。
预计成果：
1、完成课题研究的专题报告。
2、以专业论文或教育叙事的形式汇报理论成果。
3、以课例、测试、问卷调查等方式汇报实践目标的完成情况。
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