孩子幼儿时期是学习能力最强的时候，幼儿时期应该重点培养孩子以下几点：
1.身体动作能力
身体动作的发展是幼儿发展自信的基础，也是幼儿学习的基础。所以发展身体动作是幼儿的基础任务。
2.注意力
让幼儿真正努力有始有终地完成一件事情，就要培养孩子的注意力。注意力是很重要的学习习惯。
3.生活学会自理
步入幼儿园的幼儿应该要学会生活自理，现在的游刃有余家长的过分宠溺，很多都缺乏简单的生活能力。但是在幼儿园就要学会生活自理，毕竟幼儿园里孩子比较多，老师们不会一个一个地照顾孩子，让幼儿学会自己吃饭，自己穿衣，自己照顾好自己。放手让孩子自己去做，让幼儿学会生活自理也是件很重要任务。
4.创造和解决问题的能力
有创造思考的幼儿不会墨守成规，遇到问题会从不同的角度解决，然后学会归纳、分析、总结，有灵活变通的思考能力。这样能让幼儿建立自信心，会有冒险精力，勇于独立面对问题。缺乏独立思考的孩子，遇事容易胆怯，缺乏自己的判断。所以，要从小就培养幼儿的创新能力和解决问题的能力。
5.社交能力
幼儿学会控制自己的能力，就能学会倾听别人的意见。尊重他人与别人分享，体会别人，那样的互动才能更顺畅。所以幼儿园老师应该教育孩子，遇到冲突时的解决方式、合理地表达自己的感情。如何与朋友相处，才能获得维持更长久的关系。
6.沟通能力
学前阶段是幼儿语言发展的飞跃时期。语言帮助孩子奠定与人沟通的基础。协助孩子思考与计划。语言也是读写能力的重要基石，各门学科学习的工具。所以，语言发展是学前教育的重要一环。
7.求知欲
让幼儿明白知识的力量，有了知识就能有更宽阔的眼界。学会学习，学会阅读，学会进步。
幼儿时期是孩子成长的重要阶段，所以父母和老师们都要重视，那样才能让孩子的更健康快乐成长。
人有多种能力，如运动能力、智力能力等，但人还有一种高超的能力叫学习能力。
学习能力具体地说，是指一个人了解与认识世界的一整套心理能力，包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各方面。
任何一种能力的失调都可以引起学习障碍。学习能力是在儿童成长的各个阶段发展起来的，在发展过程中会出现一些差异，即有的能力发展的好、发展的快，而另一些能力发展缓慢，甚至出现缺陷。
如何培养孩子的学习能力？
儿童学习能力的形成，大体经历五个发展阶段：
1、 0－1岁 大肌肉活动能力阶段。
婴儿通过爬、翻、滚、抓、旋转、坐等大肌肉的活动，来接触世界、了解世界，开始对外部世界形成稳固的表象。婴儿的心理开始从混乱无序状态向有序状态过度。
婴儿的这种爬、翻、滚的活动能力就是他们基本的学习能力，家长要给孩子创造这个“学习能力”培养的机会和条件。有的家长深知这一“运动”的重要性，他们在家里的地面上铺上地毯，再把桌子腿、椅子腿用布包好，以免磕伤孩子，然后让孩子尽情爬玩。
而有的家长生怕孩子摔着、碰着，总是把孩子抱在身上，没有爬行经历的孩子就会在以后的学习中出现不能正确掌握握笔姿势，书写不认真，注意力不集中，马马虎虎的现象。
还会在运动方面表现出技巧很差，经常碰伤自己或摔倒在地；平衡能力、身体协调能力落后，在跳绳、打球方面显得很笨拙；在运动时经常有多余的动作，在精细动作方面落后，不能根据对象物的性质掌握用力的轻重，常将东西弄碎、弄坏，不会系鞋带、解钮扣，用不好筷子等。
2 、2－4岁 感觉动作学习阶段。（幼儿园）
儿童的感觉动作是学习能力的一个重要组成部分，它是儿童智慧发展的基础。
当幼儿会坐、会走后，他们开始在动作的基础上形成感觉，并通过动作与感觉的配合形成较为复杂的身体运动。幼儿开始能够接丢物体、拍球、抛接球、坐滑梯、骑小三轮车、跳绳、跳远、跑步、玩积木、折纸、剪贴画、照图形绘画等，这时家长要对孩子进行小肌肉精细动作的训练。
通过这些活动身体协调能力有了进一步发展，开始凭借触觉、听觉、嗅觉与味觉等来认识事物，同时在感受事物时形成较为简单的判断。这就是感觉动作学习过程。
儿童知识的获得首先是从孩子的日常生活中的动作经过内化而构造起来的，而不是大家所设想的通过教学而获得。儿童的逻辑智力或反省智力的根子，始终是深藏在儿童与周围现实世界的相互作用之中。儿童只有通过自己的玩弄、操作、亲身体验，才能获得真正属于自己的知识经验。
感觉动作能力落后的儿童，则表现为难以对外界事物集中注意力，好像任何事物都引不起他的兴趣。
另一方面又表现为对某些事情过于敏感。他们不爱参加户外活动，动作笨拙，经常把头撞在门框上，跑步跌跟头，列队行走时有的是顺拐子，手－眼协调能力差。
3 、5－6岁知觉动作统合阶段。（学前班和小学一年级）
儿童在大肌肉动作和感觉动作两个阶段的发展基础上，开始形成丰富的知觉表象世界。当大人要求孩子做某种事情时，孩子不用先模仿大人的动作，而是通过手势、表情、语言，并根据对这些信息的记忆就可以完成这项活动。
在这一阶段，儿童的视觉与听觉是最重要的学习途径。
视觉方面：开始辨认有意义的事物，学会区分经验中的对象与背景，辨认相似图形中的不同部分，辨认点、线、面，并能记忆呈现的图形与文字。这时家长应给孩子多看儿童画报、画书，玩拼图游戏和迷宫游戏，到公园看各种动物，到大自然中去观察等。
听觉方面：开始用不同的语言与不同的事物联系，辨别不同的发音并从中提取意义。儿童能够将听到的语言记在大脑中，按照这一指令去行动。这时家长应给孩子多讲故事。
如“365夜”、“故事大王”、“格林童话”等，讲各种有趣的事，听各种优美的音乐，如果孩子喜欢可以学一种乐器。
这一阶段重点是发展儿童的视觉能力和听觉能力，尤其是视觉和动作的统合能力。因为这一阶段儿童开始学习文化课，开始培养他们的听课能力和写作能力，这些都直接依赖于视觉动作统合能力的发展。也正是在这一阶段儿童开始分化为视觉型学习和听觉型学习。
视听觉动作统合能力是大脑将感觉器官传入的信息进行正确处理，再指挥行动，如果这个信息处理过程出现问题，那么行动一定会出差错，看到的、听到的与做到的是两码事。例如，孩子在做数学运算时，时常忘记进位和错位，就是因为视觉记忆受到下一步计算的干扰；孩子将数字抄错、遗漏或左右颠倒，是由于视觉记忆、视觉分辨能力与视觉次序性记忆能力发展不足造成的；在竖式计算中，将个位、十位、百位数排列不正，是因为视动协调性出现了障碍，大脑对方向、位置和距离信息的处理出现了问题所造成的。对于这些问题就需要进行知觉动作统合能力训练来解决。
知觉动作统合能力是后天学习与训练的结果，现代都市家庭的孩子住在高楼，没有户外游戏，没有兄弟姐妹一起玩。
其实很多家长小的时候玩过的游戏如踢毽子、踢沙包、打陀螺、滚铁环、跳格子、抓石子、抓羊拐、斗鸡等游戏对孩子的能力发展都是很有效的方法。这时家长要经常和孩子聊天，带孩子到朋友家做客，让孩子有适应陌生环境的机会，进行适应社会能力的训练。
4 、7－9岁 符号认知与阅读能力阶段（小学二三四年级）
阅读是对文字符号的视觉辨认与领会过程，文字与图形有相似之处，它们都是由点线组成，但又有区别，文字代表一定意义。阅读与图形辨认涉及到更高级的大脑过程，即领会、理解、提取语义的过程。
阅读能力必须具备两个条件：一是眼球运动、视觉速度、视觉辨别能力；二是符号转变成语义，即理解字词意义的过程。
这一阶段的重点是家长注意培养孩子的阅读能力，养成孩子爱看书的好习惯。同时要加强对孩子字词意义的训练，如字词联想训练，阅读策略的训练。这是孩子学习数学问题，理解抽象数学概念，领会应用题的基础。
如果发现孩子视觉动作统合能力低下而导致阅读困难，则要进行前一阶段的补救，即训练儿童知觉动作统合能力。
5 、10－12岁 数学推理逻辑思维阶段。（小学五六年级）
这一阶段将培养发展孩子逻辑思维、抽象思维和推理能力，解决复杂的数学问题。
有的家长说，自己的孩子学习数学不扎实，请家教补习数学，辅导时会做了，过后又不会了，个别家长甚至将这一现象归结为记性不好，说自己的孩子忘性大。
其实，这是由于孩子并没有真正理解解题的方法，没有真正掌握解题的条件。有时孩子仅凭机械记忆，记住了解题步骤，但稍一变化便束手无策。
孩子的抽象思维和推理能力是一个长期的积累过程，这种能力是动作、感觉、知觉、阅读等诸项基本能力发展的积累，体现的是多种基本学习能力的积累效应。这正如我国古人所说的：“三岁看大，七岁看老。”只有前几个阶段顺利发展后，这一阶段的抽象思维能力才能具备。数学计算能力是一种高级思维活动，它还取决于智商的高低。
这一阶段重点是发展儿童数学－逻辑思维能力，通过训练数形关系、数量关系来进行。而数学的运算则可以通过将运算与动作相联系而传授给儿童。我们看到儿童在这一阶段所玩的一些游戏，如跳皮筋、踢毽子、跳方块及各种棋类活动等，均对提高大脑思维能力有所帮助。
上述学习能力如果在各阶段发展过程中出现落后或者发展不平衡，就容易导致学习障碍。学习障碍的实质就是学习能力的缺损与失调。
影响学生学习成绩的因素很多，从心理因素看。
主要包括三种情况：
一是因某些智力落后而引起的成绩差，这些儿童一般要去特殊学校接受专门教育；
二是因不良家庭环境和情绪障碍及人格障碍所引起的成绩差，这些儿童要解决的问题是心理健康和家庭环境的改变；
三是学习成绩差是因为学习障碍造成的，这些学生智力正常家庭也没有大的危机，主要是因为听、说、读、写、算的能力在某些方面出了问题而导致学习成绩差。
如今，家长都很重视孩子的早期教育，让孩子从小就学习识字、绘画、钢琴等，可更为基础的是对学习能力的培养。即培养孩子基础的听说读写的能力，让孩子上学后觉得学习不难。