网络语言进入课堂，利在何处？
首先，语言是一个动态的系统，它会随着时代的发展而不断发展。
从《诗经》的四言诗到汉赋唐诗, 从宋元时期的话本到“ 五四”时期的白话, 其脉络都遵循便于日常应用的原则。而今天，是一个计算机和网络普及的信息化时代，网络语言就是在这样的背景下应运而生的。那是新时代的产物，有着极强的时代感，散发着浓浓的生活气息。
第二，网络语言与小学生生命活动息息相关。
现在，越来越多的小学生开始接触网络。网络正在悄悄地改变他们生活的方式，成为他们生命活动的一个重要组成部分。学生习作应该是对现实生活的真实表达，是孩子对自身生命存在的真切关照。在小学生习作中出现网络语言，其实就是学生关注自我，关注生活的表现，是合理的，也是必然的。
第三，小学生习作教学的特点决定：网络语言进入小学生习作值得提倡！
崔峦老师说得好：“习作，重在自由表达，乐于表达，个性表达，在内容上有有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。”也就是说，小学生作文着眼点不仅仅是作文本身，更主要是学生作文的态度。柴向阳老师也曾经说过：“小学生可以写不好作文，但是决不能怕作文。”因此，在教学中，我们就要做的是尽可能激发起学生习作的兴趣，应该想方设法尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多激励，多引导，少限制，少指责”。
网络生活已经走进了学生的课堂，网络语言以其诙谐、幽默的特点已经成为学生喜闻乐见的一种表达方式。肖川博士说过：“写作就是展示自我的风采”。用自由之笔，写自我之境，抒自我之情，表自觉之意。”不让网络语言进入习作，无疑是一种无视现实，脱离生活的表现。我们没有必要也不应该剥夺学生使用这种鲜活的、富有时代气息的语言表达的权利。当然，我们所说的“提倡”不等于全盘接受，我们所提倡的是优秀的、健康的、积极向上的网络语言，让我们的学生在享受习作快乐的同时，也能保证习作的品位。
网络语言进入课堂，弊在何处？
首先，网络语言的随意性，含糊性和歧义性，决定了网络语言不适合进入小学生课堂。就拿“青蛙”这个词来说，如果我说“你是青蛙王子。”面对这样随意性极强的网络语言进入小学生作文，难道你作为老师还会摸着学生的脑袋说：这个学生用“青蛙”这个词用得真棒？大家来鼓励一下，夸夸这位学生，来一句“你真棒。”正如作家冯骥才所说得：“网络语言进入我们中国传统文化是对中国传统文化的一种含蓄、严谨和精致的语言的一种亵渎。”
其次，小学作文是学生作文起步阶段，更需要教师在作文教学中加以逐步的规范和引导。
浙江省小语会副会长柯孔标老师说过：“在小学阶段，教会学生用平平常常的语言把一件事，一样事物写明白，依然是作文教学的重中之重。”他说：“我始终认为，小学生作文就要用比较规范的书面语言把自己心里想说的话写出来。”我们注意是用比较规范化的语言。
张化万老师也曾说：“作文教学需要语言的规则和技巧，生命与生命之间的沟通，当然是个性化的，但是必定也是要讲究语言规则的，不然这种沟通就无法进行。”不可能设想，一种缺乏标准和规范的语言，一种可以随意书写混乱不堪的语言，进入我们的小学生作文能有效地传递信息嘛，而网络的自由性决定了网络词汇不可能全部按照既有规范来创造，小学生正处于学习语言的阶段，我们首先要引导学生学会规范地表达。
以上是本人结合实际，简单分析了网络语言进入课堂的利与弊。正如一种新事物出现一样，网络语言与我们学生的生活实际息息相关，我们不可能让学生生活在真空中而与它隔绝，相反的，存在的东西有其合理性，关键要看我们怎样去对待。我们要批判地去继承，吸其精华，唾其糟粕，使我们的语言更丰富。
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