第1个回答 2009-11-09
社会主要注意重点课文，
语文只要大概知道几首著名的就OK啦，
毕竟分值也不算大，在这方面不需要下太多功夫，
复习要在今天晚上，复习好之后马上睡觉，对记忆有好处。
祝你取得个好成绩~~~~~~
第2个回答 2009-11-09
社会主要注意重点课文，
语文只要大概知道几首著名的就OK啦，
毕竟分值也不算大，在这方面不需要下太多功夫，
复习要在今天晚上，复习好之后马上睡觉，对记忆有好处。
第3个回答 2009-11-09
社会！！语文的在下面！！
我们在平时的学习与考试过程中，感到最难做的就是主观题，那主观题是真的难做，我们在做题过程中有没有诀窍？伴随着新课程改革，社会和思品考试也由原来的闭卷考试到现在的开卷考试。部分学生认为开卷考试容易，我们抄抄答案就行了。这是一个错误的想法。由开卷考试到闭卷考试，实质上是由原来考学生的知识到现在的考学生的能力的转变。
认识到这一点才能在今后的学习过程中认真学习，那我们到底该如何做主观题呢？
首先，认真审题，明确题意。
在做题过程中一定要先看清材料。我们必须明白材料分几部分，每部分表达是什么意思，它有几层意思，我们要概括其中心观点。如果材料是图表，应该知道图表的主题思想、具体内容与信息有哪些。同时关注一些文字。对于漫画材料，我们还应当弄清楚漫画所要表达的基本寓意，同时关注是漫画中的文字、语言、环境等。第二步要审清设问，我们要从以下几个方面着手：（1）弄清楚题目问我们几个问题，特别注意题中提问的措辞，是为什么，怎么样？哪些还是哪个？（2）注意不同设问之间的内在联系，也就是有的设问是承接第一个设问而来的。（3）我们可以通过分值来衡量答题的要点和长度。
其次，回归教材，注重内容。
问题中的答案一般都要落实到教材的相关的知识点，或者是根据这些知识点结合材料中的设问来组织答案。可行的途径是：（1）查找。依据材料中的有关信息、题目的设问，寻找对应的教材知识板块与知识点。（2）定位。确定我们答题时所需要用到的知识点，尽可能地做到准确到位，避免多写与遗漏。
再次，梳理思路，组织答案。
第一、答题时要注意条理性。开卷考试与开放性试题非常强调答题的角度，需要我们根据题目提供的角度来回答。学业考试命题的一个重要原则是“多挖坑，少挖井”，就是在某一点上不要讲得太多、太深，尽可能考虑问题全面、抓住重点。另外，一个问题的回答中最好能用序号式分开，这样可以显得要点明白清楚，提高卷面的整洁度。
第二，答题要注意完整性。也就是说不是说文字越多越好，而是指根据材料与设问提供相对完整的答案。一是知识点表述要科学完整，避免口语化。二是分析过程完整，根据不同的题意与设问，如对原因分析、意义的阐述、具体措施、结合情景材料等要规范合理，有的放矢，能构成一个完整的体系。
语文
做阅读的方法：先看题目，然后在带着题目去看文章，做题目就比较简单！！
诗歌鉴赏
灵活运用答题技巧
学生在回答主观鉴赏题时要重视"三注意"：
首先要注意题目，有些题目本身就具提示性：象杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等等。
其次要注意作者，一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如苏轼、辛弃疾的豪放词，柳永、秦观的婉约词，李白的浪漫主义诗作，王维的" 诗中有画 "等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。
再次要注意注释，注释虽短短一二句，却是出题人给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，我们一定要仔细研读注释！
可以这样说，做到了"三要"，诗歌鉴赏就成功了一半。
四、强化书面表达
经过一定的鉴赏训练之后，学生对于一首诗歌，往往会有自己的独到见解和感悟。但是，一旦述诸语言，学生的思维却往往大打折扣，写出的鉴赏文字缺乏逻辑性、条理性，表达不出自己的想法，成为思想表达的瓶颈。从阅卷效果来看，阅卷教师也往往喜欢那些卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理的答卷。因此，书面表达的训练要求就是卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理。
卷面清爽的要求不必细说。虽然鉴赏的文字较作文少很多，但是考生也一定要遵循"意在笔先"的原则，先构思后再落笔，避免涂涂抹抹。卷面清爽，阅卷教师自然心情愉快，考生在无形中得到了一个较好的印象分。
表述严密，指的是在行文中注意表述的严密性，无论是前后的照应，还是起、承、转、合等环节都能有所注意，不能顾此失彼，更不能前后矛盾。
条理清晰，是结构方面的要求。一般来说，采用一、二、三、四或者首先、其次等标志明显的样式，往往会得到条理清晰的评价。
逻辑合理，指的是即便你的见解是"前不见古人，后不见来者"的高论，也应当能够自圆其说。
以上主要从诗歌的内容、形式以及答题技巧几方面，对诗歌鉴赏进行了粗略的谈论。我相信，同学们只要对诗歌饶有兴趣， 掌握一定的规律方法，克服功利主义思想，摒弃为做题而做题的做法，就一定能打开诗歌鉴赏的大门，在平时的学习和高考中游刃有余。
初步鉴赏文学作品的内容、语言、表达技巧，是新《考纲》中的一项重要内容。其中的热点考题是关于现代诗歌的鉴赏，而现代诗歌的鉴赏倍受人们的关注。那么，如何来鉴赏现代诗歌呢?
从高考的命题实际来看，现代诗歌的测试多以选择题的方式出现，如1999年高考语文第10题对艾青诗
《我爱这土地》的赏析等。在具体的应试过程中，我认为可以运用以下一些解题技法。
一、借技巧，抓关键，透过现象看本质。
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗
歌语言的表述，如果我们在应试时能借助这一作诗技巧，抓住这些关键性的诗句，那么我们就能拨开迷雾，透过现象，把握全诗的主旨，从而顺利解答关于主旨一类的考题。例如：
对诗人臧克家在1932年写的《老马》一诗的主旨理解正确的是( )
总得叫大车装个够／它横竖不说一句话／背上的压力往肉里扣／它把头沉重地垂下
这刻不知道下刻的命／它有泪只往心里咽／眼里飘来一道鞭影／它抬起头来望望前面
A．反映旧中国生产力低下，长途运输还得靠老马拉车。
B、同情老马受到的折磨以及被任意蹂躏的命运。
C．显示旧中国人民在死亡线上挣扎，命运十分悲惨。
D．揭示旧中国人民正以惊人的毅力忍受着深重的苦难。
本诗以马为描绘对象，但作者决不会是在说现实中的马如何如何。作者显然是在以马喻人。本题A、B两项都是错误在不懂得这种技法。C项能联系该诗写作的时代背景来展开想象和联想，懂得以马喻人，但对诗的主旨理解错了。“它横竖不说一句话”、“它把头沉重地垂下”、“它有泪只往肚里咽”这些关键语句描绘的形象是在“忍受”而非“挣扎”，它是灾难深重的旧中国人民悲惨形象的真实写照。可见答案应为D。
二、按需要、看搭配，注意表达合语境。
与古典诗歌一样，现代诗歌也十分讲究语言的锤炼。有一类考题是考查运用词语的能力的。做这类题，一要看词语的搭配，二要看表现方法的需要，三要看是否合乎句意，符合诗境，从而达到排误存正。例如：
阅读下面的诗歌，完成诗后考题
也许——葬歌
闻一多
也许你真是哭得太累，／也许，也许你要睡一睡，／那么叫夜鹰不要咳嗽，／蛙不要号，蝙蝠不要飞。
不许阳光a你的眼帘，／不许清风b上你的眉。／无论谁都不能惊醒你，／撑c松阴庇护你睡。／
也许你听这/蚯蚓翻泥，／听这小草的根须吸水，／也许你听这般的音乐，/比那咒骂的人声更美。
那么你先把眼皮闭紧，／我就让你睡，我让你睡。／我把黄土轻轻盖着你，／我叫纸钱缓缓的飞。
第二节abc三处各有一个词，依次填入后，恰当的一项是( )
A、照 飘 树 B、弄 吹 片 C、拨 刷 伞 D、射 掠 团
细品全诗，可知：a处，主语是“阳光”，宾语是“眼帘”，“弄”字显然不当，据下文“无论谁都不能惊醒你”可知ab两处用的是拟人法，“照”和“射”不能产生拟人作用，所以a处应选“拨”。“飘、吹、掠”也都不能产生拟人作用，所以b处应选“刷”。c处，“团”字与“松阴”搭配不当，“树”和“片”与“撑”字搭配不当。只有“伞”字，既能与“撑”搭配，又能与“庇护”搭配。比较四个选项，答案当为C。
三、读原诗，据题干，综合思考防片面。
有些对思想内容与写作手法的理解的考题，往往采用以偏概全的方法来设置迷惑项，干扰考生。应试时，应把原诗、注释及题干中提供的条件综合起来考虑，才能解答。仍以闻一多先生的《也许(葬歌)》为例
(原诗见上)：
①这首诗是作者为长女立瑛三岁时天折而作。表达的思想感情贴切的一项是( )
A．表现父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜，内心极度哀伤的感情。
B．通过对女儿的哀悼，表达了诗人对现实社会“咒骂的人声”强烈的不满。
C．表现父亲为死去的女儿衷心祈祷，希望她能在地下安息。
D．通过对女儿的哀悼，表达了诗人希望过一种安宁平静生活的强烈愿望。
②这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及有关的动作或声音，这样写的目的是()
A．通过具体形象，象征社会的环境。
B．通过具体形象，进行生动的比拟。
C．通过具体形象，烘托真实的意境。
D．通过具体形象，展开丰富的想象。
第①小题考查的是对诗的思想内容的理解。有些考生知道闻一多是个民主主义战士，知道他的诗集《死水》内容多抨击黑暗现实，因而在做题时不加考虑地选择B项。这是不正确的。本题题干已经提示：这首诗
是作者为长女立瑛三岁天折而作。即是为亡女而作，抒发的就一定是哀痛之情。所以答案应为A。
第②小题考查的是对写作方法的理解。依据上面对诗歌的分析，B项不正确。诗中有比拟，但不是这些事物都用于比拟了，A项以偏概全，也不正确。D项“展开丰富的想象”与表现主旨偏离太远。只有C项与悼念亡女紧相联系，是正确的。
四、找矛盾，扣诗题，把握意象辩真伪。
现代诗歌的考查，一般侧重于诗歌的主题、意象、意境等方面。命题者在设置选项时，往往会采用肯定或否定的矛盾方法来干扰考生。因此，应试时宜先找出矛盾之项，再紧扣题目和旨趣，把握诗歌的形象特点，辨出真伪来。例如(1999年高考语文第10题)：
对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：／这被暴风雨所打击看的土地，／这永远汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／和那来自林间的无比温柔的黎明……／——然后我死
了，／连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常合泪水?／因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C．“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。而且隐含献身之意。
D．“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
《我爱这土地》一诗是艾青在抗战时期的名作，四个选项分别着眼于诗歌所抒发的情感，形象所蕴含的意义、文字表达技巧等，其中C、D两项，一说“形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋”，一说“诗中的
‘我’，指喻体‘鸟’而不是指诗人自己”，构成明显的矛盾项，必有一误。答题时便可从此入手，细作分辨。读诗可知，“我”是诗人的自我形象，其形象的特点是“爱这土地”，诗题已很明确。至于诗中写到
“鸟”，是对“我”拟物，以丰富“我”的形象，“鸟”不是全诗的形象。再说，这最后两句诗人已从比喻的境界返回现实，是诗人在向读者直抒胸臆，因此，根据这一形象特点，我们就不难判断D项为不恰当的
了。
总之，在平时的诗歌鉴赏过程中，我们只要把握好古典诗歌和现代诗歌以上的鉴赏方法和技巧，做到因诗制宜、因题制宜，灵活运用。那么我想，不管是现代诗歌还是古典诗歌，无论是平时阅读还是考试，我们就会自如应付了
第4个回答 2009-11-09
甲午”战争前夜，卢戆章发表《中国切音新字》，开始了中国人民自觉的文字改革运动。切音字、国语、白话文、注音字母、国语罗马字、拉丁化新文字、手头字，少数民族新语文，一浪接着一浪。各个阶段有不同的重点要求，可以归纳为四个方面：语言的共同化、文体的口语化、文字的简易化和注音的字母化。文字改革促进了文字学的发展。
(一)语言的共同化
中国传统，重文字，轻语言，要求“书同文”，不要求“语同音”。我读书的时代，已经提倡国语，可是上课说方言，当时没有“校园语言”这个名词。1950年代，方言区上课说方言，另设—课“普通话”，就算大力推广。1990年代“改革开放”进入高潮，信息化和传声技术突飞猛进，共同语成为时代的需要。原来只敢说“推广”，现在大胆说“普及”。什么叫做“普及”?“普及”的标准是：学校以普通话为校园语言；公众活动以普通话为交际媒介。向这两个目标前进，“语同音”时代出现了曙光。
(二)文体的口语化
文体的口语化就是“我手写我口”的白话文。1950年代，提出三项“当前”文字改革工作，其中没有白话文，因为白话文在五四时期就已经大功告成了。但是还有冷角需要补课，例如：
公文改革。1950年代，公文还是文言的“等因奉此”。公文改革比较容易，—纸命令就水到渠成。群众几乎没有注意这件事。
社论口语化。报纸文章，发展出一种半文半白的“新闻体”。1950年代，报纸社论改为明白如话的白话文，受到读者的欢迎。近来复古，多处恢复“新闻体”，认为带点文气才算文雅，这是历史道路上的回光返照。
古书今译。改革开放以来，出版了多种白话文翻译的古籍丛书。文体“今译”(白话)，字形“今写”(简化)，字音“今注”，文意“今解”，事实“今考”，合称“五今”。这可以看作是白话文运动的延续。
(三)文字的简便化
清末开始提出汉字简化。1956年公布《汉字简化方案》。中国大陆的教科书、报纸和杂志，一律推行。但是街道招牌繁简杂乱，展示文明古国的不文明。书法分为实用书法和观赏书法，实用书法应当用规范书，观赏书法可以繁简自由。如果书法家参加规范汉字的推行，问题不难迎刃而解。
(四)注音的字母化
汉字中百分之九十以上是“形声字”。如果“形声字”中的“声旁”能准确表音，那就万事大吉。可惜“声旁”大多数不能表音，“秀才识字读半边”靠不住!三千年来，汉字积累到六万以上，缺少一套字母。1918年公布“注音字母”，比朝鲜字母晚500年，比日本字母晚1000年。1928年公布“国语罗马字”，方便出国交流。1859年制订的“汉语拼音方案”是“国罗”的改进。罗马字母和汉字，西东十万里，上下三千年，老死不相往来，“风马牛不相及也”，今天居然两相偎依，如胶似漆，岂非咄咄怪事!原来，世界“全球化”了。
汉语拼音方案是音节的拼写，还要加上语词的拼写，才是完整的拼音化设计。1988年公布“汉语拼音正词法基本规则”，初步形成了拼音化设计。正词法的作用之一是帮助汉字输入电脑，自动变换，无须编码。编码超过千种，还在增加。“万〈码〉奔腾”证明老寿星难于适应信息化时代。日本根本不用编码。我们也可以停止自我消耗了。
1982年，世界标准化组织通过国际投票认定拼音为拼写汉语的国际标准(ISO 7098)。世界各国普遍采用拼音，代替20世纪流行的“威妥玛拼写法”。一座贯通中外的文化桥梁建成了。
(五)文字学的新发展
文字改革促进了文字学的发展。古称“小学”(教小儿识字的学问)，清末称“文字学”，1950年代称“汉字学”；名称一再更改，反映认识不断前进。1980年代，从“历史汉字学”中分出“现代汉字学”；扩大范围，研究汉语和非汉语的汉字型文字，成为“广义汉字学”。以人类的文字为研究对象，成立“人类文字学”，或称“普通文字学”；分出“比较文字学”，进行对比研究。“比较语言学”已经是老学问了，“比较文字学”还在幼年时期。文字学的进展，使汉字在人类文字中的历史地位有了科学的解释。
世界语文的新发展
二战之后，新兴一百多个国家，建国的第一件大事就是规划法定语文。由此产生一门新学问，叫做“语言计划”(Language Planning)，又译“语文规划”。这跟中国的“文字改革”名异而实同。“语言计划”包括文字，“文字改革”包括语言。“语文规划”，又称“语文现代化”，是一件世界性的大事，不是某一国所特有的问题。世界语文的新发展包括：新独立国家的语文建设、文明古国的语文现代化和国家集团的工作语文。世界“全球化”使英语成为“国际共同语”。
(一)新独立国家的语文建设
战后，英、法和其他帝国主义瓦解，新独立国家遍布非洲、美洲加勒比海、太平洋盆地、南亚和东南亚等地区。有的沿用原宗主国的语文，有的另定国语和字母。略述如下：
1. 东非
东非有两个原属英国的沿海国家：肯尼亚有70多个语言不同的部族，坦桑尼亚有100多个语言不同的部族，都没有适合作为国语的语言。于是采用东非沿海长期流行的贸易语言“斯瓦希里语”，作为两国的共同国语。早期用阿拉伯字母，后来改为拉丁化。邻国乌干达和布隆迪的商人也懂这种语言。“共同国语”是国语政策的新发展。
非洲之角索马里独立后要建设语文。衡量阿拉伯字母和拉丁字母的利弊之后，采用了拉丁化。这是继土耳其之后又—个伊斯兰教国家放弃阿拉伯字母，实行拉丁化。
2. 东南亚
马来亚原属英国，独立后组成马来西亚，采用马六甲海峡的“寥内—柔佛”(Liou-Jehor)方言为国语。早期用阿拉伯字母，后来改为拉丁化。原称“市场马来语”或“标准马来语”，用作国语之后定名为“马来西亚语”。
印度尼西亚原属荷兰，独立后不用首都所在地的爪哇语，采用东南亚海上贸易的通用语言“标准马来语”作为国语，定名为“印度尼西亚语”。文莱和新加坡也采用相同的国语。这是范围更大、使用更广的“多国共同语”。拼写法原来马来西亚是英文格式，印尼是荷兰文格式，后来统一正词法，树立多国语文共同化的典范。
新加坡1965年独立后实行英语和民族语的双语文政策。华人使用英语和华语。华语是华族共同语，不是汉语方言。“在学校里，多说华语、不说方言；在社会上，多说华语、少说方言”。成绩斐然！
菲律宾培养首都马尼拉附近的他加禄语为国语，采用拉丁化，称为“菲律宾语”，同时用英语作为行政和教育语言。
3. 原苏联
原苏联的15个加盟共和国独立后各自用自己的语言为国语，俄语不再是公共高层语言。阿塞拜疆、哈萨克、乌兹别克、土库曼、吉尔吉斯、塔吉克等伊斯兰教国家，列宁时代放弃阿拉伯字母、改为拉丁化，斯大林时代又改为俄文字母，现在发生是否再次更改字母的问题。新闻报道，2001年阿塞拜疆已经改为拉丁化。俄文字母的蒙古文也有是否更改字母的问题。
(二)文明古国的语文现代化
1. 汉字文化圈
日本。在汉字文化圈中，日本首先提倡文字改革。日本统一国语，规范“假名”，常用汉字减少到1945个，采用日语罗马字，文言改白话，输入电脑不用编码，日文从汉字中间夹用少数假名变为假名中间夹用少数汉字，科技术语一概用片假名音译。日本的语文现代化是先进榜样。
朝鲜和韩国。战后，朝鲜(北方)废除汉字，全用谚文。韩国(南方)用汉字夹谚文，教育汉字限定1800字，小学不教汉字。
越南。法国统治越南，废除汉字，改用罗马字，字母上面加了许多符号。这种拉丁化文字在独立后定为正式文字，称“国语字”。越南离开了汉字文化圈。
2. 印度
“印度”有三种含义：①印度次大陆；②英属印度帝国；③独立后的印度共和国。
印度共和国。民族多、语言多、文字多。1947年独立后，进行大规模的语文规划。规定印地语为全国惟一的国语。按照语言异同，重新划定邦界。规定邦用法定语言11种(后又增加4种)。准备废除英语，事实无法做到。英语成为无冕之王，没有法定地位而担任全国的联系语言。英帝国统治时期以英语为行政和教育语言，现在“帝国主义语言”成为国际活动的“赚钱语言”。印度语言分三个层次：全国性语言、邦用语言、民间语言。一张钞票上印15种文字。
巴基斯坦。“巴基斯坦”意为“清真之国”，政教合—，以乌尔都语为国语。乌尔都语和印地语是同一种语言的两个分支，差别不大。乌尔都语用阿拉伯字母，印地语用印度字母，外形迥然不同。分裂前，人们建议，大家用拉丁字母，写成一种文字，便利交流。事与愿违!
孟加拉国。孟加拉国是从巴基斯坦分裂出来的，都信伊斯兰教，但是保留传统的孟加拉文。印度有西孟加拉邦，语言跟孟加拉国相同而宗教不同。
3. 土耳其
土耳其是文明古国的后裔。19世纪，“西亚病夫”奥斯曼帝国和“东亚病夫”满清帝国相提并论。从1299年建国到1922年瓦解，奥斯曼帝国在长达623年中雄据西亚(相当于元朝中期到民国初年)。土耳其在灾难中崛起，摆脱历史包袱，彻底改造习俗，率先改革文字，开“东方拉丁化运动”的先例。“脱亚入欧”，申请加入欧盟。土耳其掀起了伊斯兰教文化的革命。
(三)国家集团的工作语文
联合国 联合国有近200个会员国家，不能用200种语文；规定工作语文6种，各占原始文本的百分比如下：英文占80%；法文占15%；西班牙文占4%；俄文、阿拉伯文和中文三者共占1%。联合国一早就采用简化字和汉语拼音。
欧盟 欧盟现有25个成员，用30多种语文，往来翻译，不胜其烦；工作语文实际用三种：英语、法语和德语。法国不仅反对只用英语，也反对只用两种语文，害怕两种会选择英语和德语，挤掉法语。欧盟有“欧元”，没有“欧语”。欧盟的共同语问题尚在发酵中。
(四)国际共同语
秦并六国，实行“书同文”；世界“全球化”，需要“国际共同语”。这都是聚合运动的自然趋势。现在是“双语言”时代，每个国家都要既用本国共同语，又用国际共同语。罗马帝国瓦解了，留下一份遗产：拉丁文；大英帝国瓦解了，留下一份遗产：英语。英语已经成为事实上的国际共同语。它没有国籍，没有阶级性。利用它，方便自己；反对它，孤立自己。原来法语和俄语跟英语争霸。苏联瓦解，俄语退出。法语孤军作战，不幸屡战屡败!法语失去了印度支那，失去了阿尔及利亚，正在失去半个法语非洲。可是，困兽犹斗!国际会议一般规定用英法两语，实际只用英语。为什么?节省时间。国际共同语不能用两种，用两种就不是共同语了。这是语文经济学的原理。英语何以独霸?因为英语在历史上形成了五个有利条件：人口众、流通广、文化高、出版多、使用便。其他语文可以来争夺桂冠，但是也要具备这五个有利条件，这不是短时期所能做到。