研究学前儿童的方法有：
一、观察法
观察法是研究者有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动等自然状态下的言语、表情、动作、行为等并做出详细的记录，然后分析儿童身心发展特点的方法。
从时间上可划分为长期观察和定期观察
从范围上可划分为全面观察和重点观察
从人数来划分群体观察和个体观察
无论采用哪种观察方法一般都应注意做好观察设计：观察目的要明确，并制定好周密的观察计划；尽量使儿童保持自然状态，以保证获得的材料真实可靠；观察记录要求详细、准确、客观，观察记录不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果，能留下图片、音像资料更好，以保证材料的系统性和真实性；最后对材料进行整理分析得出结论。
观察法最大的优点在于：有利于研究者获得真实可靠的资料。
二、实验法
实验法是研究者通过有目的地控制一定的条件以观测儿童的行为反应，从而揭示一定条件与某种行为之间关系的方法。实验法一般分为实验室实验法和自然实验法两种。
首先是实验室实验法，实验室实验法是研究者在实验室里借助各种仪器设备，严格控制和改变条件，以引起儿童某种行为出现的方法。比较难以操作。
其次是自然实验法，自然实验法是在正常生活中，有意识地改变或创设某些条件，以引起儿童某些行为的出现。比如，研究学前儿童观察力的发展，可在幼儿园日常的教育活动中向小、中、大班等不同年龄段的儿童提供相同的实物或图片，请他们描述，然后根据记录分析整理，从中找出各年龄阶段儿童观察力的基本特点与发展规律。
三、谈话法
谈话法是研究者根据一定的研究目的和计划，通过和儿童交谈，以了解儿童身心发展特点的方法。
优点：能针对性的收集数据。适用于不同文化的研究对象，有较高的回收率和利用率。
缺点：谈话结果的可靠性可能受到谈话者自身素质，谈话对象特点等因素的限制，费时费力，调查范围有限。
四、作品分析法
作品分析法又称活动产品分析法，它是通过分析学前儿童的作品来了解儿童发展状况的一种方法。儿童的作品有很多，如绘画、手工作品等。通过这些作品，可以考察学前儿童的能力、倾向、技能、情绪状态等心理活动。对学前儿童的作品的分析最好是结合观察等方法进行。
五、测验法
测验法是研究者利用一定的测验项目和量表，来了解学前儿童发展水平的方法。在儿童发展科学中，测验法主要用于测量智力和个性特征。对学前儿童进行测验一般采用个别测验，逐个进行，不宜用团体测验。测验法是一种专业性很强的研究方法，测验人员必须接受过一定专业训练并取得相应资格才能使用。
在实际工作中，研究学前儿童不必拘泥于某一种研究方法，而可以根据不同的研究目的和课题，以及研究的具体条件，综合运用以上各种方法。