一、课题研究的提出及其目的意义
1
、课题内涵概要
上语文课，
要不要让学生预习，
这在今天似乎已经不算是什
么问题。谁说不需要预习呢
?
恐怕很少。事实上，也真是大多数
教师都在布置学生预习；
学生也都知道上新课之前都要先预习一
下。然而，很遗憾，要是果真按照
“
预习
”
工作最早也最热心的倡
导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、
来衡量，
我们中间很多人
的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳，那是必然的事。
传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，
无
非是减少一些
“
拦路虎
”
而已。
这样做法的根本缺陷在于使学生的
视野局限于现成的知识，
忽视了知识产生的过程，
忽视了在预习
过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方
式。
新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，
促进学生的
发展，
让学生适应未来的学习和生活，
努力体现语文课程的总体
目标。
2
、所要解决的主要问题
（
1
）学生预习习惯的培养研究。
（
2
）学生作业习惯的培养研究。
其中，预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究、倾听习
惯的培养为本课题研究重点；
倾听学习习惯的培养、
善于质疑的
学习习惯培养、
善于思考的学习习惯的培养研究本课题的研究难
点；准备通过查阅文献、交流探讨、跟踪调查和个案分析等技术
手段来解决该难点。
3
3
、课题研究的实践意义
强调自主：新课标所倡导的三大学习方式
——
自主、合作、
探究，其中之一就是
“
自主
”
。此课题重在以人为本，从学生的学
习兴趣出发，培养学生自主预习的习惯，提高自学能力。为学生
的终身学习打下良好的基础。
重视反思：预习不能老一套，要不断反思预习中的科学性、
合理性，
反思预习要求与学生的预习的兴趣、
学生的差异性等之
间的联系，
预习的效果与预习的时间之间的有效性等，
从而使得
此课题的研究更具有前瞻性与必要性。
4
、课题研究的理论价值
叶圣陶关于教育的理论。
叶圣陶先生曾深刻指出：
什么是教
育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应
该重视学习习惯的培养，
以利于为后继学习打好基础，
为孩子的
发展打好底色。如：提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基
础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习
“
暂时落后
”
的孩子，
而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。
通过预习，
不
但可以缩短孩子在学习上的差距，
使他在课堂上显得更自信，
更
有勇气，
而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，
积累一些
自学的好方法。
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