1.概述
交往，是由于共同活动的需要而在人们之间所产生的那种建立和发展相互接触的复杂和多方面的过程，是一种心灵的沟通。
幼儿期是人生社会化的起始阶段，因而丰富幼儿的社会经验，培养他们了解他人情感和需要的能力，解决社会中的某些实际问题（如同伴之间的纠纷）的能力，培养良好的社会行为习惯，发展幼儿交往能力是至关重要的。未来社会需要我们下一代具有较强的社会交往能力。不少专家学者也对幼儿交往能力的培养做出了研究。陈素萍认为交往是指人们运用语言或非语言符号交换意见、传达思想、表达感情和需要等的交流过程。
2.培养幼儿交往能力的重要性
自古以来，社会交往是人生存的一项基本需求，更是人们精神生活方面的重要组成部分。幼儿期则是一个人社会性发展的关键期，教育部门曾在幼儿园教育《纲要》中明确指出，促进幼儿社会性方面的发展是每一所幼儿园必须完成的教育任务之一。因为幼儿社会性的发展对幼儿的心理发展具有重要的意义，它同时也影响着幼儿的个性化发展。
未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往和活动能力，然而今天我们的孩子绝大多数都是独生子女，他们有父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆等亲人们宠爱呵护着，不缺乏任何物质需求，他们什么都不缺，恰恰缺乏与人交往、合作的机会。他们身上或多或少地有着不良的习性-不合群。家长们也常常抱怨：宝贝不肯与他人说话怎么办？
幼儿将来能否积极性适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担负起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定了幼儿期的生活积累和受教育的状况。幼儿阶段的社会性教育，从某种意义上讲，比传播知识、训练技能更为重要。
3.培养幼儿交往能力的具体措施
一、抓住教学活动，培养幼儿的交往能力。
孩子的交往能力不是与生俱来的，而是通过不断学习逐步发展的。我们针对不同学科教育活动的不同特点，努力安排各种类型的交往活动。如在语言活动中相互讨论，科学活动中合作试验，音乐活动中的结伴舞、集体舞，美术活动中的合作作画等都是很好的交往活动，幼儿在交往的过程加深感受、强化体验、发展了能力。
二、重视游戏，提高幼儿的交往能力。
游戏环境的创设对幼儿的影响极为重要。游戏在一定程度上市幼儿能主动地参与社会活动的具体表现。在游戏中幼儿大量的情感方面、道德伦理方面的体验，对他们的身心发展起到了潜移默化的作用。如在区域活动中开展一个“说话区”，根据幼儿的年龄特点及一个差异，提供各类形式多样、内容丰富的书、图片、字卡、各种手偶等幼儿自由取用，并鼓励他们学说一句短语，甚至一些词组、单词等。在翌日的活动中渗透语言教育，培养幼儿在做中学。如教小班幼儿洗手时，教师就一边示范一边念儿歌：“拧开水龙头冲冲手，擦擦肥皂搓一搓。搓搓手心和手背，换只小手再搓搓。冲冲冲，冲手心，冲冲冲，冲手背。关上龙头甩三下，擦干手心和手背，小手洗得真干净。”幼儿由于在特定的环境中受到这样的语言刺激，他们会很自然地接受这些话，而且乐意边洗边说，效果很好。随着幼儿口语表达能力的不断提高，我们又为幼儿提供内容简单、特征鲜明、形象生动的小图书，鼓励他们自己学着翻书，并尝试用较简短的句子讲述图书的主要内容，并配有录音。对于能力弱的幼儿可以边听边翻图书、边学讲；除此之外，还适时地采用情景表演、故事表演等形式进行游戏。如在教授完《小猪睡觉》后，适时地在“小舞台”为幼儿提供大量的道具，幼儿参与活动的兴趣和愿望很高，表演得也很带劲，连平时不大愿意开口说话的小朋友也愿意进入“小舞台”参与游戏了。
三、利用日常生活，增强幼儿的交往能力。
这就需要教师根据本班幼儿的语言发展水平情况与个体差异，依据小班年龄特点，制定有针对性和可行性的谈话活动计划。需要教师每天不间断地实行，根据具体情况，谈话时间控制在十分钟左右，为幼儿提供用语言表达想法、意愿的空间和时间。
在每天的谈话活动中，围绕幼儿感兴趣的话题展开，如：高兴的一件事、我喜欢的动物、我的家、今天的天气、快乐的节日、我喜欢的颜色等等，鼓励每位幼儿都能大胆地表达自己的想法、意愿。教师应该要平等地对待每一位幼儿，认真倾听好每一位幼儿的表达，使每一位幼儿在温暖、安全、轻松的氛围中，觉得没有压力，情绪积极，树立自信心，有勇气大胆表现，有话想说，有话愿意说，有话敢说。
另外丰富的生活内容与经验是幼儿学习语言表达的源泉的基础。只有局部了丰富的生活经验与体验幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。
成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、花香鸟语、春夏秋冬；生活中的喜怒哀乐；带孩子一起去超市购物等等。并把这些经验运用到游戏活动中。贴近幼儿生活经验的游戏活动，很容易使幼儿获得一种自信，从而使得他们更加乐于参与其中，增强语言交往能力。
四、多给说话材料，拓宽说话渠道。
在一日活动中，可充分利用身体的资源让幼儿说话发挥录音机、电视机、幻灯机（含自制幻灯片）的语言教育功能，让幼儿在看中学、看中说，看看讲讲，既扩大了眼界，又锻炼了说话能力。如动画片《朵拉》的内容就极为丰富。如今的教材，内容丰富多彩，而又妙趣横生，教师应充分利用资源，使其每一项内容都具有语言训练的妙处。幼儿有天赋的模仿能力，生动逼真的模仿既渲染了语言交往能力，又使幼儿达到了语言表达的新水平。
五、多给幼儿机会与同伴与成人交流，促进幼儿交往能力的发展
同伴之间的相互交流可以促进幼儿语言的发展。如在“娃娃家”游戏时，“妈妈”和前来作客的客人发生了争执，“妈妈”跑过来告诉我。
这时，我说：“那怎么办呢？”“妈妈”说：“我又不是真的妈妈。”旁边的幼儿就开始提醒她：“可是你现在就是妈妈啊！”这种情况下，我退出了“娃娃家”，旁观的孩子表现。“妈妈”在争执之中不断的为自己辩解，这也锻炼了她的口语表达能力，并且让她学会了怎样去处理问题，而不是一味为自己开脱。使幼儿在视觉信息、听觉信息、主观感受、愿望或要求的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言能力得到发展。
成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可以为幼儿语言地学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。
六、设置障碍，“逼”孩子用语言表达
我们班有几名幼儿说话不清楚，刚开始连他说“说话”都不知道是什么意思。这些语言表达不是很好的孩子，由于在家爷爷奶奶比较溺爱，只要他一个动作，就帮他把事情办好了，或者在生活中受到别人的嘲笑而不愿意说话了。对待他们，我采取的就是“逼”的方式，午睡时要脱衣服了，由于天气冷，大多幼儿衣服穿多了，自己就不好脱了。当他向我寻求帮助时，把两只手张开就不动了。我虽然知道他的意思，可是我就是不帮助他的忙，而是问他：“你怎么了？你说话啊，不说我怎么知道你想做什么。”在如此的强势下，他就只好开口说话了。
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