又是一个新学期,又是一个新的征程,为何我们应该倡导孩子取得教材以后,从头至尾翻一翻呢?
第一,用这种方式,能让孩子检查自己的书籍是否存在包装印刷难题,倘若也是有,就可以立刻解决。第二,翻一翻新小说,对孩子而言有一种视觉的“撞击力”,无需父母张口,这书就告诉孩子们一个道理——“这将是一个新的开始,希望你能认真完成。”
第三,看一下文件目录,会使孩子们一目了然地了解学期开始即将学习培训什么内容。第四,课本里精致的插画图片那时也在向孩子们挥手,仿佛已经告知孩子们:“我真的很有意思,赶紧来和我做朋友吧!”
第五,翻出识字表、写字表和词语表时,孩子们会恍然大悟一般:“原先2个月的暑期确实过去,我该保持良好心态,把精力放进新学期的在课堂上。”
第六,访问完一遍教材内容后,孩子心里面好像就会有底了。原先,这学期我们也会学习到有趣的童话故事,会学习到顺口的诗文,会看见祖国大好河山的壮观和奇妙,会掌握红色革命教育的艰难历程……
许多家长觉得,课前预习便是阅读文章课文,而只需要把课文读三遍就已足够。如果你们这么认为,就大错特错了!
一年级上下册和二年级上册的孩子,绝大部分的课文全是标明拼音的。仅有一年级下册和二年级上册挨近序幕的课文,都是没有每个字都拼音的。因此对于有标明拼音的课文,孩子们立即读就可以了。
而取得并没有大规模标明拼音的课文后,孩子要一边读,一边标出生字条上的生字。由于生字条上的生字,要求是学生们务必会认、会念、会组词的字。
就用二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》举例说明,第一段“池塘里有一群蝌蚪,极大地脑壳,灰黑色的身体,甩着细细长长小尾巴,高兴地游动。”在这里一段文字中,出现三个生字。即:“塘”、“脑”、“袋”。
大家最好把“塘”用圆圈圈出去,随后用刻度尺把“水塘”一起勾勒出去,意味着它们都是一个词语。而“脑壳”两字全是生字,大家就可以将它们俩圈在一起。
记忆力都是有一定记忆规律的,尤其是在松懈了2个月后,孩子对过去学习过的一些生字有一定的忘却,也是正常的。
这时候,大家就可以告知孩子,要是自己在校课文时,发觉一些字或词的读音不是很确认了,甚至忘了,可以利用词典查一查,而且作出标识。
仅有事前克服了发音问题,才有机会谈通读课文。