第1个回答 2020-11-20
1.求真务实，勇于创新
班级管理工作是复杂和琐碎的，它要求班主任既要立足现实，努力搞好实际工作，又要眼光长远，加强学习、研究与探索。换句话说，在班级管理上，班主任要做到既务实又创新。
班级管理，要求班主任必须从当前做起、从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动时，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动时，班主任要率先垂范；学生生病住院时，班主任要关心爱护……班主任的工作是如此具体而细微，班主任只有具有务实精神，才能在学生中树立威信，才能具有强大的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
在务实的同时，班主任还要勇于创新。班级工作需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。班主任需要加强学习，参与教育管理理论的研究与探讨，努力提高自身修养与素质，以适应教育发展的需要。班主任要有开阔的眼界，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教育理论，推动教育的改革与发展。
2.管放结合，善用人才
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理方式弊大于利。管得过多过死，容易造成学生的依赖性，而抑制了学生的创造性、独立性，班主任往往会陷于事务性工作，搞得疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。
陶行知说“教是为了不教”；魏书生认为“管是为了不管”。这种观念，从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生的积极性、主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高。
3.严加管教，以理服人
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理、严格要求，但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，严中有宽，以理服人。
严格管理班级，应从以下几方面做起：一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。
4.奖惩严明，以“导”为主
在管理工作中，一些班主任制定严格的奖惩措施以激励学生好好学习，尽管也收到了一定的效果，但做好引导工作，发挥学生的自主性，将更有利于学习和班级管理工作。
做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对、什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。
第2个回答 2020-11-20
一、建立师生之间正确的交流方式是实施情感教育的关键
交流是一切人与人交往的最重要的的手段，一切人与人的交往过程离不开交流。正确的交流，良好的交流会起到事半功倍的效果。
班主任工作中，注重与学生的沟通与交流，除课余时间和他们朋友式地聊天外，更多的可以通过周记的形式与他们拉近距离。而在这个过程中，认真对待每个学生所记录的心情与心事，认真阅读，用蓝笔认真批注，为的是寻求一份师生间没有距离的沟通，让学生能把周记当作与老师聊天，谈心的纽带。在批阅周记的过程中，尊重学生的独立人格为前提，不带偏见地与每位学生认真沟通，肯定他们，给他们信心，让他们正确评价自我，树立正确的人生观和价值观；与他们分享快乐与烦恼；对于他们提出的问题和倾诉的心事，我都能及时给予反馈和关怀，轻轻的一声叮咛，浅浅的一个微笑，给学生的却是一份莫大的支持。而通过这样的交流与沟通，我不仅能很好地了解学生的情况，把握他们的心理、学习、生活状况，更重要的是，我能平等地把爱洒向每一位学生。
在平等的基础上，进行交流，不代表在处罚上也做到平等的交流。要认识到学生与教师始终是天生对立的两方面。我们要站在学生的立场上考虑问题，不要奢望学生会站在老师的立场上考虑。在涉及到他们自身的利益时，他们首要考虑的只是他们自身，因此他们在犯错误时，首先考虑的是怎样逃避惩罚，因此这时候就不能跟他们平等的交流商讨处罚的办法了。
二、对于犯错误的学生，宽容教育比惩罚更有效
“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误更是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢？我认为，教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的作用远远甚于惩罚。因为，一来学生犯错误有其自身原因；二来其所犯错误程度也有轻有重；三是惩罚往往会伤及学生最宝贵的自尊心，也可能会对学生身心造成很大的伤害。因此，对于犯错误的学生，我首先做的是帮助其树立改正错误的信心。尤其是对一些自尊心较强的学生，我更是注意运用宽容教育来帮助其改正错误，接着我会从其自身的闪光点来说服教育和因势利导，扬长避短，使学生彻底认识到自己的错误，从而改正错误，不断取得进步。
同时，对于一时犯错误的同学，大部分教师可以做到宽容，一时的宽容很容易，最难的是宽容之后给犯错误的同学创造改正错误，树立信心的条件。所谓的德育，不是靠着长篇大论的说教能取得的，大部分学生的自制力是不足的，必须给他创造改正错误防止犯错的条件。宽容、说教和感化只能偶尔用，不能常用。只能针对一部分同学用，而不能针对所有同学用。对于一些成绩偏下，考学无望的同学来说，必须宽严相结合，不能一味的宽容。一时的宽容是宽容，一世的宽容就是纵容了。
三、善于运用激励方式，提高学生的自信心，消除其自卑心理
激励教育是一种能培养学生自信心，激发其创造力的教育方法。一般情况下，教育工作者往往更多地是关注学生的不足，予以教育并纠正。这种做法的负面影响是容易使学生产生消极悲观心理。若以激励为主，把揭短改为扬长，使学生的自信心有赖以立脚之处，就等于给学生一个成功成才的支点。对中学生而言，其性格、爱好、兴趣以及思想状况差异较大，自我意识较强，教师应充分理解他们，从学生的生活经验、智力水平、情感体验的角度去体察学生。同时，还要承认学生之间在各方面存在的差距。只有理解他们，才能更好地教育他们。在激励教育方面，对学生的信任也是至关重要的。信任要求师生双方坦诚相待。师生平等更要求教师充分信任学生。对优生的信任，能够激发他们积极进取的精神，提高其学习的自觉性；对后进生信任，会唤起他们的自信心，激发他们的潜能。
第3个回答 2020-11-20
以人为本，通过班主任的正确引领，让学生由被动接受到主动参与，确立明确的可实现目标，从细节入手，就可以形成一个健康向上、团结奋进的优秀班集体。对学生公平、公正，让学生感受到班主任的关心和爱护，这样，学生就会从心底里感激班主任，并越来越听话，班主任工作就会越来越得心应手，达到事半功倍的最佳效果。
优秀班主任管理班级的经验分享
一、健全班级的规章制度。
依章“治”班这个班有学生70人，学生素质参差不齐，纪律松懈，生活散漫，尤其是班里的几位思想、学习后进生，无视校纪校规，一切以“我”为中心，给班风带来了不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。为此，我决定从整顿班风入手，进行从严管理，从下面两个方面开展工作：
a.俗话说“无规矩不成方圆”。
一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先垂范，起领导带头作用。
b.培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。
这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用，以适用未来社会竞争的需要。在教师的统一安排下，由学生自己组织一些活动。来锻炼他们的组织领导能力和积极参与能力，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。
二、关爱关心学生，培养学生自觉意识。
作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师任的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。
三、坚持班主任与各科任教师相结合，科学完美地管理班级。
特别是数学科任教师冉松教师，充分发挥出了主导作用。上学期他所教的数学科目在期末统考时取得了优异的成绩。
四、培优辅差，发挥学生合力优势，使学生学业共同提高培优转差是我们教学工作的一项重要内容。
我们看任何一个学生都是用一分为二的观点看中差生，用发展的眼光看学生，因势利导，给消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。比如我班的陈秋萍、何岳等同学，在上学期考试时，数学都在50分以下，后来在老师的指导与优等生的帮助下，通过他们自己的努力，在期末统考时都取得了较好的成绩。 总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。
第4个回答 2020-11-20
用班训、班规、班级格言以境促人，形成班级凝聚力。
（1）班训：讲求一个“赢”字。
这条班训作为一面旗帜，成为全班学生奋斗的动力，我要求学生好胜心要强一些，凡是要讲求高效。不做拉倒，做就做到最好。对于班级说，要拼学习，拼纪律，拼卫生，拼团结，拼奉献；对于个人说，要拼意志，拼韧劲、拼斗志，拼理想，拼自信。这样，班级才能成为一个友爱互助、充满自信、富有活力、积极进取的班级。我们坚信：爱拼才会赢。我们拼质量要高标准，
（2）班规： “爱护班级环境就像爱护自己的脸面一样，维护班级名誉就像维护自己的声誉一样”
“静坐常思己过，闲谈莫论人非”。
我让他们时常将自己的言行与班规对照，以此反省自己，督促自己。提醒学生哪些事该做，哪些事不该做。有时不待老师说，有的学生就心知肚明了。这样学生就自觉树立了“班荣我荣，班耻我耻”的思想，说闲话、风凉话的人也得到了有力的控制
（3）班级格言：汗水点燃希望，信念成就梦想。
这是让学生明白人生不但要有奋斗目标，更要为之去努力拼搏。
在接手了新班后，我对学生说：班级是一个生命体，每个人都是其中鲜活的血液，我们要不断的为这个生命体输送养分，让她健康成长。你们带着不同的个性，为了一个共同的目标，应着一种缘分聚合在了一起，我们要组成一个团结可爱的大家庭，每个人都是这个大家庭中的一员，因此营造温馨、和谐的人际关系是我们共同要努力的，全班一心，众志成城，努力争创优秀班集体。俗话说：没有规矩，不成方圆。班级的制度、程是靠大家自觉遵守、维护的，它不仅对学生进行激励、鞭策，而且制约着学生的言行，对学生有一种强大的自我约束力，当集体都具有这种约束力的时候，个人也就有了一种从众心理，当他不自觉地想放纵自己的时候，由于受集体的影响，他就会克制自己。如此的良性循环，久而久之，他就会养成一种良好习惯。而拥有良好的习惯也就离成功不远了。因此我要求每个学生把班级制度烂熟于心，并付诸于行动。这样工作起就得心应手了以德立人，以理服人，以情育人。