课堂教学评价包括奖惩性评价和发展性评价，奖惩性评价的目的是根据评价的结果对教师进行奖惩，它将课堂教学评价的结果与教师的奖惩相结合，并以此作为教师晋级、嘉奖、降级、解聘等的依据。
这种评价是目前我国教育领域中运用较多的评价方式，存在一定的弊端，如参评教师过分注重被评课的质量而不是整个教育教学的质量，出现中评不中用的现象，此外还会出现难以调动广大教师积极性等问题。
发展性评价的目的则是期望通过对教师的课堂教学进行点评、讨论、反思，让被评教师的教学技能和水平得到提高，评价结果不与奖惩挂钩，而是为教师之间相互交流、发现各自的优缺点提供机会，为制订教师发展的目标和对策提供依据。
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课堂教学评价意义：课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。
评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。
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第1个回答 2020-01-02
（1）符合课程标准年段教学目标与要求。
（2）切合教材特点、教学重难点和学生实际。
（3）兼顾思想教育、能力培养、创新思维与创新能力培育等。
（4）恰当、具体、明确。
（5）教学环节结构合理严谨、主次得当、联系紧密、过渡自然、整个性强、富有新意。
（6）理解、把握教材准确教学内容处理得当课文整体感知与重难点理解适当兼顾思想情感体验和语言文字、语文能力训练有机结合正确、全面、精当、落实能体现训练层次过程清晰、完整。
（7）摒弃繁琐分析以读写实践为本注意多种教学方式方法、电教手段、教具等的恰当运用和学法指导指点有方。
（8）尊重学生学习的主体地位注意调动全体学生的学习兴趣自主实践、积极思维教学民主师生平等和谐。
（9）实践活动时间充足。
（10）学生能开展有效的合作学习能提出有价值的问题。
（11）教师文化素养高钻研驾驭取教材、组织调空教学的能力和机智灵活处理突发问题的能力强。
（12）教学语言准确、规范、简洁、流畅、表达力强。
（13）语言形象、生动富有感染力。
（14）板书设计合理简明字迹工整。
（15）能熟练使用现代化教学手段。
（16）教态自然、亲切、大方仪表端庄精神饱满。
（17）学生主体地位确立学习兴趣浓厚所谓活跃自主学习、实践活动充分。
（18）语言文字与语文能力训练扎实学习方法掌握、运用好重点突出、难点突破教学目标达成、教学效果好。
（19）教学整体效率高各层次学生均有较大收获。
根据以上各项的等级评判综合衡量本课教学的整体水平层次评定等级。
（2）切合教材特点、教学重难点和学生实际。
（3）兼顾思想教育、能力培养、创新思维与创新能力培育等。
（4）恰当、具体、明确。
（5）教学环节结构合理严谨、主次得当、联系紧密、过渡自然、整个性强、富有新意。
（6）理解、把握教材准确教学内容处理得当课文整体感知与重难点理解适当兼顾思想情感体验和语言文字、语文能力训练有机结合正确、全面、精当、落实能体现训练层次过程清晰、完整。
（7）摒弃繁琐分析以读写实践为本注意多种教学方式方法、电教手段、教具等的恰当运用和学法指导指点有方。
（8）尊重学生学习的主体地位注意调动全体学生的学习兴趣自主实践、积极思维教学民主师生平等和谐。
（9）实践活动时间充足。
（10）学生能开展有效的合作学习能提出有价值的问题。
（11）教师文化素养高钻研驾驭取教材、组织调空教学的能力和机智灵活处理突发问题的能力强。
（12）教学语言准确、规范、简洁、流畅、表达力强。
（13）语言形象、生动富有感染力。
（14）板书设计合理简明字迹工整。
（15）能熟练使用现代化教学手段。
（16）教态自然、亲切、大方仪表端庄精神饱满。
（17）学生主体地位确立学习兴趣浓厚所谓活跃自主学习、实践活动充分。
（18）语言文字与语文能力训练扎实学习方法掌握、运用好重点突出、难点突破教学目标达成、教学效果好。
（19）教学整体效率高各层次学生均有较大收获。
根据以上各项的等级评判综合衡量本课教学的整体水平层次评定等级。
第2个回答 2020-01-01
课堂教学评价的包括教学目标、教学过程、教学基本功、教学效果等方面的内容。这些内容实际上是对教学全过程的合理分解，其目的在于让评价的主体和客体双方都共同关注课堂教学的全过程，关注这个过程中既要评价“教”，又要评价“学”。
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