1.启发学生已知三角形三边作三角形的方法如下所示。
2.通过动手摆、拉体验三角形的稳定性。
执教教师马征征在课堂上安排学生进行实验：请三个同学用同样的一组（三根）小棒做一个三角形，贴到黑板上，虽然放的位置不同看似三角形不一样，但是移动后发现，摆出的三角形形状是一样的。再请四位同学拿同样的一组（四根）小棒摆四边形，发现有的摆成长方形、有的摆成不同形状的平行四边形。再此基础上引导学生观察摆出的三角形和四边形，有什么发现？学生发现：三角形不能摆出其他样子，四边形可以摆出不一样的来。让学生感受到：只要三角形三边的长度确定，这个三角形的形状和大小就完全确定了，也是三角形的唯一性。趁势教师又让学生动手分别拉一拉四边形也拉一拉三角形，从而得出：三角形的稳定性。这样通过亲自动手摆，不仅让学生体验到三角形稳定性的原理，就是三条边确定三角形的形状就确定，不可改变，同时在动手拉的过程对三角形的稳定性有了切身感受。
亮点二：课后讲座对于空间观念的解读如拨开云雾般见青天。邯郸市复兴区教研员何金花课后的交流全程脱稿，娓娓道来，感受到她业务水平的精湛，让我由衷的佩服。
点赞解读一：冀教版三角形的学习分为四个阶段：第一：一下辨认三角形，第二：四下认识三角形和三边关系
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