(2)教学方式较传统,基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式,课堂气氛不够活跃,且问题的深刻性值得挖掘,不要让学生一看课本就能答上来,要引发学生的思维,如可以用实例来让学生辨别发展阶段;
(3)本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑;
(4)教学思路较清晰,但教学方式需改进,教学技能需进一步提高。 1
6.
(1) 教学思路清晰,教态自然;
(2)传统式
教学模式,师生活动局限于教师问、学生答的层面,课堂气氛不够活跃;
(3)建议:
①应多创设问题情景,引发学生思维、讨论、互动,提高课堂教学效果;
②应让学生朗读这首诗,以获得亲自体验、感受;
③应让学生充分发表自己的意见,多鼓励学生,充分调动学生学习的积极;
总之,在传授知识与技能的同时,也要注意过程与方法,情感态度价值观的 体现。 1
7.
(1) 能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以复习巩固,从而夯实基础知识;
(2)建议:
①分析讲解题目时要注意思维的扩散,要
注意训练学生的思维,培养学生分析问题加解决问题的能力;
②要注意创设例情景,调动学生学习积极性,促进师生互动,活跃课堂气氛,提高复习效率;
③要注意与“高考”接轨,培养学生应试心态与应试能力;
④注意归纳的“逻辑”性。.
(1)
教学设计思路清晰,知识由浅入深:
谆谆诱导,创设情景:
引发学生思维,促进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“
三维目标”;
(2)教学过程逻辑性较强,教学思路严谨,作为一名新教师来说教学基本功较扎实;
(3)建议:
①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;
②创设的例可以增加一些难度,更好训练学生的思维;
③备课要考虑多种因素,上课要灵活(遇到例,可以让学生讨论)。.
(1) 引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神;
(2)能创设例情景,引发学生思考讨论,促进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的
思维能力;
(3)教学设计思路较清晰,
教学目标能体现课程标准的“三维目标”;
(4)这是一节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,成果分享,培养学生分析数据的能力,在这一点上老师还应加强;
( 5) 较成功的一节课。 20.
(1) 能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
(2)教学设计思路清晰,但实施呈现传统化,如能创设例情景,但没有引发同学讨论思维,课堂氛围不够浓厚,教学效果不佳;
(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。 2
1.
(1) 应教会学生如何容易处理数据,如何从数据中发现结论(规律);