一个班级内常常会出现三个一群五个一伙的“小团体”，这是一种正常的现象，是青少年个体逐步社会化的反映，其形成和存在的必然性在于人的
社会交往和社会归属的需要。“小团体”的形成一般都基于以下几种因素：时空因素（有共同支配的时间或生活学习地点接近）、心理因素（观点态度一致，兴趣爱好相同，交往需要的相辅性和性格气质的相容性）和外界压力的因素（教育不当使部分学生为摆脱学校和家庭约束而结成的“小团体”）。
“小团体”一般有三种类型：一是有益型的“小团体”，二是中间型“小团体”，三是危险型的“小团体”，其组合的心理基础是完全不同的，是受主客观条件制约的。对班级内存在的“小团体”，有的班主任视而不见，放任自流；有的则全盘否定，一律禁止，这都是不对的。对于班级内的“小团体”的教育引导，我们可以从以下两点做起：
1、巩固有益型“小团体”，引导中间型“小团体”向有益型发展
对于有益型“小团体”，班主任要从时空上给他们多接触的机会，帮助他们消除交往中产生的矛盾。要及时表扬他们的积极方面，引导他们团结更多同学共同进步。中间型“小团体”若教育引导不力，很可能成为危险型“小团体”。因此，班主任一定要关心这类“小团体”的进步，如帮助他们树立积极的群体目标，表扬他们中间的好人好事，引导他们向先进同学学习，促使他们向有益型“小团体”方向发展。
2、对危险型“小团体”的教育要慎重
这类“小团体”由于结合的心理基础是错误的，由于接触了坏人或受暴力、黄色书刊的毒害，往往会导致反社会的行为。对这类“小团体”关键是要及时发现，做到防患于未然，这就需要班主任要多和学生接触，了解他们的思想动态，及时发现问题并进行引导，对犯错误的同学不讽刺挖苦，不草率地公开批评，要鼓励他们自觉地改正错误。如果这类“小团体”已经存在，应对其成员间的思想差异和
家庭教育的不同，采取各个击破、分化瓦解的办法。
总之，对班级内的“小团体”要坚持不禁不纵，因势利导的原则。“小团体”成员间相互影响良好的，要鼓励，对“小团体”成员间不良的相互影响，要注意观察，分析其言行，要看得准，分析透，然后通过
动之以情，晓之以理，有针对性地教育引导，帮助他们掌握是非标准，提高自我教育的能力。