一、多媒体能给学生带来宽松愉悦的课堂氛围
多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境。很多抽象的、不可触摸的、说不清道不明的场景感受，心理情绪，思想感情等，变得更直观，更容易感受。
如讲授巴金的《鸟的天堂》时，可以结合多媒体课件提供的画面进行朗读，使教学内容呈现出形象生动的特征。给学生以新鲜感，促进学生产生用声音再创情景的更大欲求。将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化、音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，并形成自己的独到见解。
二、多媒体能刺激学生的感官，使人物形象具体生动
语文教学中使用多媒体手段，可以使语言文字所描述的内容变成色彩鲜明、形象逼真的形声结合的画面图式，可以拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，强化对实物实景的视听感受，使学生能形象地感知课文，对课文的理解必然会深刻得多。
在讲授《闻一多先生的说和做》这篇文章时，我就把多媒体积极利用起来。课文写到了闻一多作为一个革命家，作为一个民主战士在群众大会上的一次演讲。对于我们成人来说，我们都知道，这其实写的就是李公朴先生被害后做的最后一次演讲，这之后，闻先生就被国民党反动特务残忍地杀害了。但作为初中生，他们对这段历史就非常得陌生，他们只会当作一次普通的群众演讲来对待，他们看不到这背后的故事，也感受不到那个黑暗的时代。我在这个过程中从网上截取了电视剧《解放》中关于这次演讲的视频，学生看得非常动情，以至于看到特务枪杀闻先生那一刻，都情不自禁地发出与闻先生类似的大喊。我想，这是学生在结合了文本与多媒体的共同触动下，内心受到了极大的震撼，才发出由衷的愤怒。多媒体让这堂课生动起来了。
三、多媒体可以将语文知识无限扩大，使语文是鲜活生动的“万花筒”
语文运用多媒体的手段，将课内外的东西联系起来，使学生系统地掌握语文知识。语文知识，包括书本所传授和解答的“道、业、惑”，也包括社会历史文化的经验积累，还包括社会人际的交往过程，人文历史的沉积。“见多识广”、“读万卷书，行万里路”讲的就是语文知识的广泛性和包容性，所以，语文的学习既强调博览群书，更要求“于无字处读书”。多媒体语文教学，可以说是学习语文知识的最佳学习方法。
四、多媒体能让学生对文字有更多的想象空间，让文字鲜活起来
多媒体教学，使学生更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。如教学《赵州桥》一文的第三自然段：
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠……
多么优美的语句啊！可是在学生的心目中，却很难清晰地想象出它们的样子。通过多媒体，让那千姿百态的形象栩栩如生地映入学生的眼帘。这样，文中的句子不再仅仅是些呆板的文字了，它们成了一个个鲜活的生命。句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。
五、多媒体能带给学生听觉上最美的感触
语文的多媒体教学，可以让学生在学习的过程中听着标准化的课文朗读，看着屏幕上的场景画面，领略文章情景的深刻寓意。课文朗读，这一作用则更为突出。如在教授《安塞腰鼓》这课时，作者自己配着鼓点的朗读，时而如小桥流水般舒缓，时而如暴风骤雨般急促，学生不仅学会了正确标准的朗读，更学会了用心用情地去感悟安塞腰鼓的雄浑与厚重。没有多媒体的配合，一个朗诵再好的教师，也无法达到这样的效果。这样的教学，等于是把大型音乐朗诵比赛，搬到了课堂。坐在教室里，就能欣赏这样一场音乐的盛会，有哪个学生会拒绝呢？
多媒体在语文教学中的应用，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，使学生直接受到美感熏陶，让语文课变得无比生动，无比鲜活。
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