它就需要有互动性,需要孩子的配合,更像是教导和学习的关系,而不是单纯进行被动治疗,只是与普通的学校不同,训练师要关注每一位同学的情况,而且每一个孩子的情况都可能不一样,需要根据具体情况作为应对,所以很多情况下需要进行一对一。
语言障碍矫正需要持续性,这点也和学校很像,但而且语言矫正需要的对持续性一般要的要求更高,实践工作中,无论是功能阶段还是发音阶段,都需要循序渐进,一旦有中断的情况,将可能产生不宜有中断的情况,如果有中断,发音器官功能和发音习惯的改善成果都可能受到很大的影响。
口齿不清是一种说话异常的表现,首先要做就是明确原因,如果原因不明确,起码要听一下具体口齿不清是怎样的表现,才能做出相对准确的判断。
从语言文化上来说,实际上口齿不清有时是说发音的异常,有时也可能是语义表达上的问题。所以这个词不是某个学科的术语,有的人可能需要更深入了解具体情况才能做出判断。
如果是发音的问题一般也需要听一下具体的发音情况,造成发音不准的因素有很多,首先听觉系统是学习发音的基础,听不到或听不清如果发生在孩子学说话的过程中或者之前,影响不言而喻,而发音是一种动作,首先需要大脑的明确指令,并且能够正常指挥肌肉运动,还要呼吸系统提供呼出的气流,与声带、舌腭咽等发音器官以及他们组成的共鸣腔发生作用最终形成语音。所以这个过程中,无论是神经系统还是呼吸系统以及发音器官等出现异常都可以影响正常发音。
对于7岁儿童来说,口齿不清如果是发音的问题需要引起足够的重视。正常儿童一般五岁左右就已基本完成了语言发育,而发音的完善一般会更早一点,7岁如果还有明显的发音不准,对于已入学或者面临入学的孩子可能会有很严重的影响。
不同原因造成的发音不准需要采取相应的解决办法,而在语音矫正的过程中也需要根据具体的发音情况制定方案才能做到事半功倍。
而如果口齿不清说的是语义的表述不清,也要根据具体的情况采取对相应的解决办法,有时发音不准和理解表达上的问题往往同时存在。
总之具体问题具体分析,需要根据实际情况采取措施制定语言矫正的方案。