培养学生学习数学的思维是一个长期的过程，需要教师有耐心和创造力。以下是一些建议，帮助教师培养学生学习数学的思维：
激发兴趣：首先，要让学生对数学产生兴趣。教师可以利用生活中的例子，让学生感受到数学的实用性，激发他们的好奇心和探索欲望。
建立基础：确保学生对数学的基础知识有深入的理解。这包括整数、小数、百分数、算数、几何、概率等。只有掌握了这些基础知识，学生才能更好地理解和应用数学。
引导思考：教师在教学过程中，要引导学生思考，鼓励他们提出问题、解决问题。通过不断的思考和练习，学生可以逐渐形成自己的数学思维。
实践应用：将数学知识应用到实际生活中，让学生感受到数学的实用性。例如，在讲解几何图形时，可以让学生观察生活中的几何图形，并尝试用所学知识解决实际问题。
小组合作：组织小组合作活动，让学生们在一起学习。他们可以通过交流、讨论，互相启发，共同提高。
反思总结：鼓励学生反思自己的学习过程，总结经验教训。这有助于他们更好地理解数学知识，形成自己的数学思维。
持续学习：数学思维的培养是一个持续的过程。教师需要不断更新教学方法，适应学生的需求。同时，学生也需要不断学习和练习，巩固自己的数学基础，提高自己的数学思维能力。
总之，培养学生学习数学的思维需要教师用心去设计和实施。通过激发兴趣、建立基础、引导思考、实践应用、小组合作、反思总结和持续学习等方法，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，形成自己的数学思维。
数学思想方法与数学学科核心素养理论关系如下：
数学思想方法与数学学科核心数量之间，在理论上就存在对应关系。数形结合的思想方法是数学中常用的一种学习方法，认识到数形结合思想方法的价值，那就可以为数学学科核心素养的培育提供一条重要的路径。
数学思想方法在数学学科的教学中历来受到重视，数学思想方法是存在于数学知识教学的过程中的，是依赖于具体的数学概念或者数学规律的建立过程的，数学学科核心素养的培育也是依赖于具体的知识建构过程的。
数学思想方法在数学学科的教学中历来受到重视，尤其是在进入课程改革之后，数学思想方法的地位一度超越了数学知识，后来经过反思与调和，数学思想方法被认为是与数学知识同等重要的教学内容。
其实作为一线教师，教学的认识固然会受到这些因素的影响，但是从学生发展的角度出发，更多的一线教师认识到数学思想方法是存在于数学知识教学的过程中的，是依赖于具体的数学概念或者数学规律的建立过程的;而今天对数学学科核心素养的培育，同样也有类似的认识，那就是数学学科核心素养的培育也是依赖于具体的知识建构过程的。