一、在活动中培养
通过学生们感兴趣的课外活动，结合语文教学，我安排学生成为活动的组织者和沟通者。例如，春天来了，要组织学生们去春游，我便化整为零，让同学们自己自由组织，人数不少于6人，写出可行的春游计划，由我审批才可实施。这样就避免了只邀请他的好朋友，还要邀请其他同学去参加，还要安排好去回的事宜，尤其是安全问题和家长们的沟通就有了，他还要取得家长的支持，这样既锻炼了学生的组织能力，又增强了学生们的友谊，丰富了学生们的课余生活。
例如学校要组织学生们把自己看过的书籍进行买卖，也就是“跳蚤市场”，我便把活动的整个过程交给学生，让他们自己组织，自己写标语，自己叫卖，自己算账，当然，为了鼓励那些不爱表现自己的学生，我任命他为叫卖员，服务员，协调员，希望在活动中学生的能力得到锻炼和提高。
二、同伴模仿引导
在教学工作中，有的小组，组长和组员就配合的非常默契，学习的效果很好。例如我们班的“梦想队”，每次讨论积极，分析问题深刻，组员之间合作愉快，组长也深得大家的好评。每当课上，让同学们讨论合作学习后，我就让优秀的小组来介绍经验，说一说，他们组的发言顺序，发言方法以及小组内自己的奖惩办法，每位组员都把自己想到的来说一说，我在大力的表扬一番，细问一下，如果有人不听，不参与你是怎么做的？你你面对你的组员，你如何引导他们表达的？其他的小组也就学会了如何去学习，潜移默化的学会了沟通的能力，倾听的能力。
三、职务轮流 、每位学生都得到锻炼
六人学习小组，每人都有职务，各司其职，有组长、副组长、发言员、观察员、记录员、联络员，这些职务每两周一轮换，让学生们都得到新的体验，都有新的进步。
例如：一安，能说会道，经常做发言员，他也很喜欢当发言员，当轮流到联络员时，问题出现了。那天他要去图书馆，联络一下看书的时间，（图书馆在整理图书），图书馆的老师给的答复是，来看书可以，要几位同学帮忙干点活。他只把前半句和大家汇报了，干活的事忘了，也可能他根本没有听清，总之，到了之后，大家带的摘抄和记录本没有派到用场，热火朝天的忙碌了两节课。
在意外之中，锻炼了学生的工作能力，给图书分类，整理图书，学生们也是受益匪浅，可是作为联络员，我又给他们上了一课，如何倾听，如何表达。相信他们获得的肯定不止是一节课。
四、每天写一点反思
让每一位学生，在学习之余学会反思自己，想一想我学到了什么？在小组讨论中我获得了哪些知识，我的思维和其他同学有哪些出入，为什么他想问题那么深刻呢？
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