在今天的课堂上，我们搭建的一个会摇头的电风扇。搭建前，分析了今天作品的主要构成部分：动力及传动系统、摇头装置和扇叶。或许这次主题搭建跟以往不一样——在老师的带领下完成此次传动、摇头的搭建。看，孩子们自己设计的扇叶和底座。不可否认，孩子们的想象还是无比丰富的。
与以往的课相比，我想除了在搭建方式上有稍许不同，还有一点：学生自我总结代替了常规的老师总结。那么这个时候，让学生头疼的问题就来了：1、风扇是如何同时转动和摇头的？2、风扇能摇头，那是因为什么呢？
当我提出这两个问题之后，学生面对家长和老师的时候，明显地分为以下几种:1、面对老师、家长都能够从容地分享自己的作品和原理，当然啦，这是极少数的孩子；2、面对老师能够分享与描述，但家长进来的时候却扭扭捏捏起来了。或许是孩子害羞、或许是没有自信、或许……或许很多原因，我也不知道。在今天，与家长面对面做教学回访的时候，大部分家长都反映孩子在沟通表达方面还需要多努力。
当遭遇孩子不愿意表达自己的时候，我们该怎么办呢？这是一个需要长期讨论与探究的过程。
孩子不善于对老师、对父母表达的现象，通常有3个原因：
1.孩子的表达能力欠缺，不能很好地表达。
当孩子的词汇量不大时，他们也很难来表达自己。这时候，我们应该更多地带孩子来进行阅读，通过阅读来积累大量的词汇，通过听故事帮孩子发展语言。
对策：进行亲子共读就是一种很好的方式。
您可以挑选一些绘本，与孩子一起来读。绘本是图文共衬的一种读物，表达的内容更容易让孩子理解和接受。而且，在共读中，您和孩子可以一起来进行一些表演、互讲故事等，让孩子在阅读中丰富词汇，发展语言能力。
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2.孩子的表达能力正常，但是不愿主动表达。
孩子不愿主动表达，可能与孩子对环境的熟悉程度有关。通常，在熟悉的环境中对熟悉的人，孩子会比较乐于表达；而在不熟悉的环境中面对不熟悉的人，孩子的表达可能有一定的难度。所以，孩子有时可能不太敢于向老师表达自己的想法。
对策：（1）要鼓励孩子去表达，但这种鼓励也要给孩子留有余地。
比如，当亲朋好友聚会的时候，家长可以帮孩子创造机会，小声地告诉孩子：“你把你听的新故事讲给大家听听吧？”如果孩子愿意，那就最好。如果孩子不愿意，我们也不必勉强，告诉孩子：“你这次不想讲，没关系。等下次我们再讲吧！”
（2）让孩子多与同伴交往。
在同伴交往中，孩子们一起去解决某个问题、一起玩游戏时，会有更多进行表达的机会，从而不断发展自己的表达能力。比如，孩子在与同伴一起堆雪人的过程中，他们可能会进行分工合作，并安排堆雪人的顺序。这样，孩子在堆雪人的过程中，语言能力、交往能力也逐渐得到了提高。
3.亲子沟通不畅，让孩子不乐意表达。
孩子不愿跟家长说心里话，这需要家长用适当的方式来改善亲子关系。
对策：少谈些学习，多沟通情绪。
据相关消息表明，当中国的父母到幼儿园接孩子时，问孩子的第一句话通常是以下几句：今天在幼儿园吃什么了？你们今天学什么了？有人欺负你吗？国外的父母问孩子的第一句话则通常是下面的这几句：今天你快乐吗？今天有什么有趣的事吗？你有什么作品吗？今天和大家玩得高兴吗？
不同的问法体现了不同的教育理念：中国的父母较多地关注了孩子的生活情况和学习情况，而国外的父母则把注意力更多地放在孩子的情绪情感、兴趣、能力以及孩子自身成功感的建立和与伙伴交往上。
前者的关心无可厚非，但可能会让孩子对生活和学习过程有更多的关注，而忽视了情绪体验的变化。而后者的问话，更容易让孩子有倾谈的欲望，有表达的意愿，让孩子对自己的行为有所感触。
在生活中，孩子不爱表达往往有各种各样的原因：想说却没有足够的语言表达能力；想说却不敢说；有足够的表达能力却不愿意说……希望各位家长与老师，面对孩子出现的情况，有针对性地进行引导，让孩子的语言表达不再受限。