学校又发生了不幸的踩踏事件，这在我国恐怕不是第一次了，前几年类似的教训不胜枚举，令人痛心的事件为何一再发生？！ 据中国之声《新闻纵横》报道：“昨晚(12月7日)9点30分，在湖南省湘乡市育才中学发生一起踩踏事故。下晚自习的初中学生在下楼过程中拥挤踩踏，造成8名学生当场死亡，26名学生受伤。 这起事故是发生在昨天晚上的9点30分左右，当时天空下着大雨，学校的几千名学生在上晚自习。平时学校要求不同班级的学生 下课之后都要从教学楼不同的四个出口出入，而每个年级都配有安全员， 而昨天晚上下自习后， 很多学生为了不想淋雨，就从离宿舍最近的楼梯口通过。 楼梯口仅有1.5米宽左右，比较拥挤，所以引发这样一起事故。 目前这起事故已经造成8人死亡，26人受伤，8人留院观察。在事故现场，教学楼二楼的拐角处可以清晰的看到，事故发生时留在墙上斑驳的血迹。可以想像，当时学生分别从五楼、四楼、三楼冲过来的时候拥挤的场景。受伤的学生在医院介绍说，有几个学生在下课的时候堵住了一楼的大路，从而使楼上的学生并没有意识到这一点，还再继续向前走，使得人与人之间重叠在一起，叠起了罗汉从而发生这样一起事故。” 新华网报道：“经学校、家长和政府相关部门认真核对，湘乡市7日晚校园踩踏事故罹难学生身份已确认。据介绍，在8名罹难学生中，有7名男学生，1名女学生，年龄在11岁至14岁之间，生源地都是湘乡；初一年级学生4名，初2年级学生3人，初3年级学生1人。在26名伤者中，5人伤势较重。另8名医院留观学生，仍在医院进行留观。 据湘乡市介绍，出现事故的育才中学是一家创办了12年的初级中学，全校有3500名学生，占地120亩，在当地是教学质量和条件都比较好的学校。” 又据“红网”报道：“据学生介绍，7日晚由于下雨，52个班的学生大部分从离宿舍比较近的一号楼梯下楼，但有几个调皮的男生将楼梯口堵住，结果导致事故发生。” 珍惜生命：是“爱”的一种责任 生命，对于每个人只有一次――这是天经地义的道理，但却并非人人都明白。珍惜生命，是“爱”的一种责任：一个人健康地生活、工作或学习，不仅表现了对全人类的爱，为社会创造宝贵财富，而且也是对亲人的爱和责任，你的健康生命给家人带来幸福愉快和安全感。对于儿童、青少年尤其如此，一个孩子往往寄托着几代人的殷切期望。 目前我国的教育存在着一个巨大的盲区：每个人最需要的生命教育，一直被严重忽视！意外伤害是我国14岁以下儿童少年的第一位死因，有一半以上的残疾是后天的事故或疾病所造成的，其中包括少数中小学生也出现尝试自杀和自残等行为。 生命教育，既不是唱“伟大光荣、辉煌灿烂”之类的高调，也不是喊“自强自立、成材成功”之类的口号；而是切切实实地低调做人和扎实做事。 孩子可以从观察植物的生长、开花结果了解生命的过程；从观察动物的出生、发育繁衍，懂得地球的生态环境；孩子也可以从自身的成长发展和亲人的生老病死领悟人类生命的意义。作为一个家庭，更要担负起对孩子进行生命教育的重任。有的父母认为孩子主要应努力学习，因而家里发生的事情、有什么困难也不跟孩子说，孩子在家也不必承担什么责任义务，这样却令孩子失去“认识生命意义”的许多机会。 笔者曾多年从事“学校健康教育、健康促进”项目，这是世界卫生组织多年来在世界各国推崇的一项实践性非常强的工作，上世纪90年代中期开始，在我国2/3的省市都曾启动这个项目，其中一个重要内容就是对中小学生进行安全教育和生命教育。 但十几年过去了，学校是否重视和落实相关的工作，要画上一个大大的问号 ？？ 从湘乡市发生的事故报道也可见，本来是有科学的安全措施的：“ 平时学校要求不同班级的学生下课之后都要从教学楼不同的四个出口出入，而每个年级都配有安全员， 而昨天晚上下自习后， 很多学生为了不想淋雨，就从离宿舍最近的楼梯口通过。” 为什么到了下雨的恶劣天气反而会失控？这恐怕不是唯一理由。如果学生注意安全的养成良好习惯，决不会因为下雨天气就违反规矩。 再说，这个事故的发生，更暴露了学校生命教育方面的极大空缺―― 1.狭窄的楼梯，学生应该非常有秩序地下楼；如有学生摔倒，为什么无人将他搀扶起来？为什么没有人出来维持秩序？安全员到哪里去了？老师到哪里去了？ 2. “有几个调皮的男生将楼梯口堵住，结果导致事故发生” ――将生命当作儿戏，这仅仅是“调皮”吗？显然是没有爱心和缺乏法制与生命教育的必然后果！ 3.“ 出现事故的育才中学是一家创办了 12年的初级中学，全校有3500名学生，占地120 亩，在当地是教学质量和条件都比较好的学校。” 学校的质量用什么来衡量？学校是否做过对学生的安全和生命教育？安全措施是否真正落实呢？ 4.学校的领导、教师、学生 如何认识生命的意义呢？ 好学校、好学生，决非只是以学习成绩高低为标准， 生命不存，谈何学习？ 5.对于意外事故的应变能力也不是说说就可形成的，而应该有必要的演练和反复的学习实践，如果发生险情时，能够有一个、几个学生立即喊出：“别拥挤，听我指挥！”可能死人的事故就不会发生，可是，我们的领袖型学生哪里去了？ 6.最后，也不能够不提到家长的作用，如果有家长比较关注孩子的安全，像关心孩子学习成绩那样给孩子以安全的叮嘱，可能也能够防止一些悲剧的发生。 一个孩子在成长过程中，要学会珍爱自己的宝贵生命，更要学会关爱别人，关心、同情别人，自觉为他人服务；这样，在关键时刻才能够保护自己，救助别人。在家教心理咨询中，笔者也发现，有些孩子缺失了爱心，这不能不说是家庭教育中的失误。 例如，一位母亲曾告诉心理医生，自己的儿子17岁了，最受爷爷的宠爱，甚至爷爷每天给孩子挤牙膏、洗袜子、洗澡，老人家常以为孙子服务为乐。可是，当爷爷生病住院时，父母因为忙不过来，让儿子在双休日去病房看护爷爷，这个人高马大的男孩却以各种借口推托： “我又不是医生护士，功课没做完呢，我去有什么用……”母亲倍感寒心，不禁泣不成声：“等我们做父母的以后老了，生病了，他能够管我们的死活吗？” 正确对待亲人的生老病死，学会爱自己的亲人，是生命教育的第一步。 而在另一个家庭，父母非常支持正在上高中的女儿到“临终关怀医院”做志愿者，在准备高考期间也没有停止过。这个女孩变得特别善解人意，她不仅时时关爱自己的父母亲人，无论学习多忙，也主动帮助父母做家务，照顾年迈的祖母；而且上大学后她成为大学生心理热线的积极志愿者，并加入“国际志愿者组织”。同时，她也是品学兼优的好学生。 所以，生命教育，学会爱别人，也就会爱自己，并活出自己的生命质量和价值来。 什么人最不珍惜自己的生命？恐怕不外乎三种人： 第一种人，好高骛远，眼高手低，虚荣心强，而无真才实学； 第二种人，看重功利，患得患失，作茧自缚，能上不能下； 第三种人，悲观厌世，心胸狭窄，庸人自扰，顾影自怜。 这三种人容易心理失衡，因而自暴自弃、怨天尤人，容易患抑郁症，就可能选择自杀，而丝毫不顾及他人感受。 毋庸置疑，一个放弃生命的人自以为获得“解脱”，但他的亲人却可能终生笼罩在心理阴影中；再说，一个人的自杀对周围环境中的人是一种“不良教唆”，或称为“精神污染”，对整个社会来说，也意味着“世风有疾”。 目前，中小学教育尚未把“生命教育”列入教学大纲。据我国卫生部门统计，近年来，我国每年约有28.7万人死于自杀；平均每两分钟就有１人死于自杀、８人自杀未遂。自杀已成为15～34岁人群的第一位死因。一个孩子选择结束自己生命决非偶然，冰冻三尺非一日之寒啊！ 如果分析一下自杀原因，至少有以下六个方面： 一是自我为中心，自己的需要得不到满足便灰心丧气，为什么没有毅力去追寻和等待？ 二是缺乏自信心，无论走了什么弯路，都可以从头再来，何必走极端呢？ 三是耐挫力很差，遭受失败挫折怕什么，为什么不能探索其他出路？ 四是不懂得爱的回报，采取自杀行动时，是否考虑过父母亲人的感受呢？ 五是家庭中的消极暗示，如果父母、亲人有过寻死觅活行为，动不动就说：不想活了！孩子能不受影响吗？ 六是缺乏关爱别人的能力，许多孩子不知如何关心别人的疾苦，日常生活中只知索取，从不奉献。 如果首先心甘情愿做一个普通劳动者，也就心平气和、知足长乐，不至于动辄产生自杀念头。人人都应活出自己的阳光，这便是生命教育的真谛。家庭的生命教育应注重以下方面―― 1.珍惜光阴：活在当下，过好每一个今天，做好眼前的事情，对自己、家庭和社会负责。 2.珍惜健康：活得有质量，不为个人得失胡思乱想，生活有规律，注重心身健康。 3.关爱亲人：家庭成员之间互相爱护、互相服务，孩子更要从小懂得感恩和爱的回馈。 4.关注社会：人不可自私自利，而应理解他人疾苦，孩子也应为社会做力所能及之奉献。 5.自我做主：遇到挫折失败或错误失误不气馁，敢做敢当，勇敢面对，定能转败为胜。 6.全面拓展：引导孩子树立自信心，学会身心自我保护，发挥自我潜能，体验生命的意义。 生命教育势在必行，如果死了人再说什么“亡羊补牢”，恐怕就太残酷、太晚了！ 父母应该经常与孩子进行心理沟通，共同讨论如何科学对待“生与死”的问题。生命教育其实可以渗透到日常生活的方方面面、分分秒秒之中，父母要以身作则，热爱生活、热爱生命，创造一个温馨幸福的家庭，就可使孩子懂得：活着多么好，我要注重安全，保护自己，珍惜生命；关键时刻，救助别人，不怕牺牲；我不会白白来到这个世界，一定要做一个受人欢迎的人，每一个人都可以活得精彩，为爱我的人们多做点有益的事情！
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