第2个回答 推荐于2016-12-01
新课改倡导教师把课堂还给学生，关注学生的个性差异。这应该是新课改的一大亮点，但在实际教学中有时却出现了偏差。有的老师认为，新课改把课堂交给了学生，老师就可以彻底放手了，学生想怎么学就怎么学。我们或许就亲身体验过这样的课堂，看似学生积极性很高，课堂也很热闹，实质静下心来仔细分析，这样的课堂存有很多问题。学生毕竟年龄小，知识少，他们的自控能力有限，如果没有教师的正确引导， 就失去了学习的意义。那么，教师在新课改中到底起到什么样的作用呢？
一、教师要起到引导者的作用
叶圣陶认为，“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。教师的作用，就是要引导、启发。教师要知道自己应该怎样教才能使学生学得更好，才能使学生得到真实的东西，一辈子受用不尽。”古人云：授人以鱼不如授人以渔。作为老师主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决。
教师只有给学生作好示范，讲清学习目标，选择好学习方式，学生才能有效地自主学习，否则学生无从下手，即使学了，也是没有效果的。一堂高质量的课，教师起到了穿针引线的作用，学生每走一步，教师都会给予正确的引导。这样的课堂， 学生才能真正学到知识，提高自学能力。
二、教师要起到合作者的作用
新课改倡导学生之间合作学习，教师也应是学生学习的合作者。教师只有深入到学生中间，与学生一起学习，才能了解学生所需，才能知晓学生的困惑所在，这样的教学将会更有针对性、实效性。教师与学生合作学习，还能拉近师生之间的距离。如果学生完全走自主化的道路，势必疏远了师生之间的关系，对学习不利。
三、教师要起到决策者的作用
新课改鼓励学生学习多样化、个性化，并不是说学生可以脱离教师进行学习，更不能说学生不管怎么学都是正确的。曾记得有这样一堂课，老师提了一个问题后，学生七嘴八舌地议论起来，有的正确，有的离题万里，甚至有个别学生的回答是错误的，但老师并没有明断是非，而是含糊地过去了。评课时，有老师指了出来，但也有老师却说这就是学习的多样化，教师不可过多评价。实际上，无论是多样化还是个性化，前提应该是正确的。不正确的，花样再多，个性再突出，教师都要予以否定。与此同时，教师还要在多样化、个性化的学习中，帮助学生弄清什么是最可行的，只有这样，学生才会有实质性的进步。
除此之外，我们还需要关注以下几个方面：
一、教师要注重教给学生实践感悟
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。叶圣陶主张在学生自学基础上，课上提出问题开展讨论，教师相机诱导。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”
新课改以来，我们也有很多教师在放手教学的同时，只是注重了学生的自主学习，有人认为教学活动越新颖、越生动活泼就越好，乃至出现了“为活动而活动”、形似而神非的现象：看起来课堂“气氛很好”，学生很活跃，几乎整节课都是学生在自主学习，却看不到教师发挥了什么作用，课后学生则说不清自己学了什么，成绩不理想。严重影响了学生学习的积极性。而对于学生的讨论、发言，没有给予及时的引导，而使学生陷入自主学习的误区。还有教师在教学过程中教给了学生方法，却忽视了课后实践，致使学生满腹空论，纸上谈兵。叶圣陶说应该“让学生劳心劳力，提出些问题来，指出一些工作来，教他们自己去搏斗，搏斗而遇到了困惑的时候，然后请教教师、教本或讲义。”教师在课堂上，“们忽略了什么的时候，给他们提醒一下，他们弄错了什么的时候，给他们纠正一下，他们遗漏了什么的时候，给他们补充一下，不过如此而已。”
二、教师给学生创造自我展示的舞台
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。教师要激发学生的学习兴趣，通过创设符合教学内容要求的情境，提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。而课堂就是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。本回答被提问者和网友采纳