早期阅读活动中，互动提问要注意什么？
师幼互动是教学环节中较多的交流方法。
规定老师：“关心幼儿在运动中的化学反应和主要表现，比较敏感地发觉她们的必须，立即以合理的方法回复，产生协作研究式的师幼互动。”在这个互动交流中，老师是幼儿的合作方，引领者。一次有效的师幼互动的关键是在一个适当的机会，给与幼儿恰如其分的具体指导。
当提问必须把握住情节案件线索，围绕人物情感线时。幼儿在看书籍时，经常出现的情况是把一张张画页隔断起来，欠缺对全部情节的理解。因而，老师在阅读文章辅导中，要特别注意协助幼儿将前后左右画页联络在一起看，进而产生对全部小故事人物剧情的理解，协助这些人提升阅读文章理解工作能力，激起和保持她们对阅读文章的连续兴趣爱好。而此时此刻的老师“提问”应在深入理解教材内容的根基上，把握住情节案件线索，围绕主题风格。
如在小故事《漂亮的花帽子》中，我制定了那样的难题：“喜雀母亲没了遮阳帽，小宝宝就没有房屋了，谁会来协助她呢?”“小白兔如何协助喜雀母亲的?”“小白兔没了遮阳帽，谁会献给她遮阳帽呢?”“喜雀妈妈和宝宝赠给小白兔的遮阳帽是什么样的?”这种提问一环围绕一环，有益于协助幼儿梳理情节案件线索，使她们全方位，实际地理解小故事。
书籍阅读文章中更难掌握的是小故事人物的心里转变，感情波动，而理解人物的心里转变，有利于幼儿加重对小故事核心内容的理解，使她们从这当中领悟到自身对新事物的意见和结果。老师在幼儿的阅读活动中的合理提问，就可以不错地进行那样的每日任务。
例如，在协助幼儿基本理解《小刺猬学时髦》剧情内容的与此同时，我都根据“小刺猬烫了卷刺后内心如何?”“发生了那么多过后小刺猬如何想的?”“为何小刺猬不会再要卷刺了?之后它还会继续烫卷刺吗?”那样一些提问，扣起来小刺猬初烫卷发后的惹人注目，乱学时尚后的各种烦恼，使幼儿根据小刺猬的切身感受，领悟到乱学时尚不太好的大道理，进而加重对小故事主题风格的理解。
在书籍阅读活动中，老师经常必须考虑的情况是：现阶段幼儿阅读文章书籍欠缺什么工作经验?幼儿在读书中的差别具体表现在哪几个方面?该怎么掌握绘本阅读的阶段发展规划，并循序渐进，逐渐提高难度系数?要处理好这种难题，老师在设计方案提问时，特别是在应高度重视个别差异。