第1个回答 2020-01-01
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教育者的最重要的任务，就是要使儿童、少年和青年形成关于人的美，关于人的思想、情感和体验中的高尚和神圣的东西的观念。我们要使这些观念成为有血有肉的东西——用高尚的道德行为和生动的实例来充实它。
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苏霍姆林斯基（前苏联教育实践家）
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道德是做人的根本一环，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。否则，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大，所以我在不久以前，就提出“人格长城”来，要我们大家“建筑人格长城”。只有这样，才能使学生自觉地创造真善美之人格。
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陶行知
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世界上有两种伟大的事物，我们越是经常执著地思考他们，我们心中就越是充满永远新鲜、有增无减的赞叹和敬畏——我们头上的灿烂星空，我们心中的道德法则！
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康德（德国哲学家）
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道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也是教育的最高目的。
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赫尔巴德（德国教育家）
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用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。
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爱因斯坦（德国物理学家）
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人最本质的需要是渴望得到被肯定。
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威廉•詹姆斯（美国心理学家）
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用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁。所以情感这东西，可以说是一切动作的原动力。
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梁启超
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最健康的自尊、自信是建立在当之无愧的来自他人的尊敬之上的。
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马斯洛（美国心理学家）
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每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表扬。这种表扬就是激励人的上进心，唤起人的高涨情绪的根本原因。
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马斯洛
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称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。
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杰丝•雷尔（美国心理学家）
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赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。
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苏霍姆林斯基
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最高的享受是完成别人认为你完不成的事情。
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培德若特（英国科学家）
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赞美好事是好的，但对坏事加以赞美则是一个骗子和奸诈的人的行为。
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德谟克利特（希腊哲学家）
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教育的秘诀是尊重学生。
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艾默生
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自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰上颤动欲堕的露珠。
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苏霍姆林斯基
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在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。
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苏霍姆林斯基
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人必须学会尊敬，就像学会轻蔑一样。
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尼采（德国哲学家）
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因自尊心受损而萌发的怒气是冥顽的，直到最终也减退不了半分。
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桑塔亚那（美国教育家）
答案补充
有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
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苏霍姆林斯基
幽默是一种最有趣、最富有感染力、最有普遍意义的传递艺术。——
特鲁•赫伯（美国心理学家）
教育就是培养好习惯。
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叶圣陶
人生的真谛就在于认识自己，而且是正确地认识自己，自我教育便是从这里开始的。——
苏霍姆林斯基
无论你怎样地表示愤怒，却不要做出任何无法挽回的事来。
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弗朗西斯•培根
表扬可以直接印成文件，而批评就要讲究方法了。
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雅柯卡（美国管理学家）