案例分析： 环境创设带来的困扰
某幼儿园强调环境的育人功能。于是，新学期一开始，负责业务的副园长就要求各班带班教师创设新环境，认真布置活动室，各区角、主题墙等都要旧貌换新颜，以发挥环境的教育功能。
任务布置以后，教师们积极行动起来。有的教师牺牲自己的休息时间，在孩子们午休的时间，或者就是结束了一天的活动，孩子们全部离园之后加班加点，找来材料写、画、设计、布置，但是只要幼儿有活动，这些教师先去关注孩子。不过业余时间毕竟有限，到领导检查时，这些教师不是没有完成环境创设的任务，就是做得很“粗糙”、“质量不高”。但另一部分老师就不同了。她们抽出一切可以利用的时间，如一日活动中的转换环节：孩子喝水、盥洗的时间，孩子们户外游戏、区角活动的时间，只要她们认为没有必要进行面对面指导的环节，都用来搞环境的创设。结果，领导检查时，这些教师既按时又较高质量地完成了环境创设的任务。园领导对前一部分教师提出了批评，后一部分教师则得到了表扬，园领导还从中抽出几位，号召全园教师向她们学习。
一时间，教师们私下里议论纷纷，有的说好心使不得，出力不讨好；有搜说环境育人根本就是给教师们徒增负担；还有的教师说创设环境很容易，以后就有经验可循了等。究竟该如何开展班级环境创设呢？