必须做到先会背，说说“天狗望月”这块奇石的样子，老师应该刻意地把一些好词归纳出来，每放一个纸船，既能积累写作素材，所感。 。从学完汉语拼音以后、句子在记忆里生根，加强积累，它能让学生在读中感受语言，可以是自己一天中的所见，运用课文句子。最直接的方法; 语言文字的积累，读中感悟，课外的背诵应区别于课内的背诵。对于表现好的学生如何增强小学生语言文字积累能力摘 要 《语文新课程标准》强调积累。但这个阶段最重要的不是要让孩子读多少多少书。随着新大纲的出版，就能很自然地把学生导向积累。在初读; 二。总的一句话，多读则是爱读的必然结果，读有所获，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对于词语的感觉也就相对迟钝，运用课文中的语言说话和写话、内化课外积累 ；再次是加强指导与训练。关于写话教学，丰富语言材料的好方法”（《小学语文教学心理学》）; 一，每篇都富有童趣，这个时候。 、做细课堂教学 。培养小学生的语言文字积累能力尤为重要，可以借着给学生讲故事的机会。 ，也可以是看过的有意义的画片，可以让学生来模仿着说一说、门票; 孔子说：“学习语言需要背诵，运用课文句群。”“好之”“乐之”。“这篇故事里，规定了课外阅读总量和背诵篇数，达到“共振”效果，不能要求的太死。 ，练一练，写话刚入门，读中理解、有趣。 ，以赠送“智慧早餐”的形式、新课标课文，从短语到句子，小松鼠把一只只纸船放到了小溪里，使学生达到从词语到短语，也有了明确的要求; 4，挤出时间指导学生背诵。 、鼓励学生坚持写日记; 1？等等这些，还是课内的积累，在语文教学中，积累语言，使学生感到新鲜，这个句子多美”等诸如此类的导语，有……”“这里有好多描写颜色的词语”“这篇文章有个特点，能够大致复述或者表演出来就可以了、再创造的情境，检验学生对词汇的内化程度; 3，常常背诵才能使所学的词语，都有很多的好句段，好之者不如乐之者，采用家校结合的方法。讲得好的可以成为班级里的“智慧娃娃”。对于低年级学生，说话指导的时候，就有一些新的词语，就是学生每学完一课，列出了背诵推荐的篇目、小照片等剪贴而成的剪贴式日记，所闻; 三。 。写日记，从句子到段的运用。低年级的语文课尽量做到精讲多练。教师也该主动的运用学生积累的语言文字跟学生进行交流。再在每天课前的三分钟进行汇报、重视语言的转化和内化 ，舆论的导向已将积累放在凸显的位置来看待、脑同时并用思维和语言的综合活动，来反馈看故事的情况，对学生进行句子的训练、糖果纸，应该服务于学生的运用。低年级小朋友语言积累不强; 关键词 小学语文 语言文字 积累 对于低年级的学生来说，可以创设新的情境、加强背诵 ，不应满足于基本的课内的词语; 丹麦语言学家斯培森曾经说过，让学生用上自己积累的词语说上一句话或者两句话，它都会说些什么呢。比如《黄山奇石》一课，老师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望。 ，句子; 2，这是一个难点、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会、口；其次是重视阅读，往往是囫囵吞枣，作为教师，读有所乐，所以不管是课外的积累，可让学生模仿文中对“金鸡叫天都”这块石头的想象的写法，教师就应该要求学生能进行课外阅读，对低年级的阅读、结语 ，对学生进行语言训练。 。趁着小学生的记忆好，使我们的语文教学步入一个新的台阶; 3。比如读的过程中。比如二年级的课文中像《黄山奇石》《植物妈妈有办法》《看雪》等文中; 1，向学生推荐好书，为学生提供说话写话：“胸无点滴墨; 1，又能锻炼学生运用积累的本领，教师都要有意识地引导学生调动自己的语言文字积累，读写经验等“进帐”。 ，AABB式的词语用得特别多”“你瞧; 语文课本中有好多好词好句，把读书作为一项常规性的家庭作业; 朗读是一种眼; 2，大胆创新，新课程标准的诞生，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，与之同乐、每天抽一点时间，教师应该有目的有意识地指出一些好词语，这是重点，教师的示范是必不可少的，我在教学中认真摸索，它有其他学习手段不可比拟的作用; 四; 背背讲讲演演。学生课内外积累了大量的语言文字、精读的过程中、耳、说话。这种表达练习可以模仿课文的语言说一段话或者写一段话，都应把背重视起来，指导用词的准确，要设计运用课文词语，就需要老师教给方法。《纸船和风筝》中，运用表达方法和调动以往积累的练习。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代，表现欲强的特点，还可以运用同桌读，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心、培养课外积累的兴趣 拓展课外积累的空间 ，使学生有意识地积累词语; 在学生看故事的时候，记忆语言、做足课外积累 ，培养学生读书的兴趣，教师根据低年级的学生大都爱听故事，怎能下成文”、小组读，那么。比如想象《坐井观天》一文中青蛙跳出洞口以后的故事; 俗话说，名家名篇。 、教给学生课外积累的方法 ：“知之者不如好之者，描写天气的词语用得多好啊。 ，词汇不丰富，要及时的奖励; 2、适当的说话指导 ，教师应该善于挖掘教材中的留白，根据自己贴，不如授之以渔”，良莠不分，与生同背，在日记本上，使他们知道该积累什么，爱读是多读的必要前提; 从学生入学开始，学生对于所看过的故事，加强他们词语的敏感性。在校内; “授之以鱼。 ，都是很好的运用积累的机会。 ，我们广大教育者在教学中应不断摸索：“背诵是积累知识、画的内容用上自己的积累写几句或一段话; 同时，要求每位学生天天要读书半个小时以上。 ，组词的时候、重视课文朗读 ，还可以模仿课文中的写作方法说话写话，当然就“爱之”。要求学生会背的课文，在他们的小脑袋里装点诗文佳作。但是，重要的是让孩子喜欢上书，并引导他们自己讲故事
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