导语：本节知识点清晰，一是对细胞核功能的探究，二是细胞核结构的学习，呈现的方式直观，前者为探究活动，四个实验层层深入，内容看似简单，但是要在四个实验中避免平铺直叙，发挥学生主体地位，不是一件很容易的事情。
本课的教学思想是
(1)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心;
(2)在合作学习中分享解决问题的.愉快。课堂教学设计主要是通过四个资料的分析归纳出细胞核 的功能，充分利用多媒体手段展示细胞核的结构、功能，让学生在合作学习中分享学习的快乐。
在课堂教学过程中基本能按照预先设计的程序按部就班地完成教学任务，通过事例的分析，提高学生分析问题、判断问题及解决问题的能力，强调了“结构与功能”相统一的观点，基本体现了新课标的精神，过程比较流畅。
主要存在问题：
(1)部分内容在呈现时偏快，部分同学未能及时加以巩固;
(2)学生合作学习体现得不够到位，学生开展合作学习的意识不太强，有待今后改进;
(3)由于本节课新课标要求的容量较大，学生思维要求较高，部分同学由于基础问题显得有点思维脱节;
(4)教学内容中由于部分知识是建立在初中知识基础上，一部分同学初中没学生物，显得听课有些吃力，有些则同学干脆不听课。
①采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个方面来落实教学目标。
②教学程序设计处处体现问题意识，突出生本意识，调动学生的积极性。
③ 对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。
④给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。
⑤不足之处：
由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40min的课堂上完成全部的教学设计内容，模型的展示只能在课后完成;
部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固;
虽然在课前布置让每一个同学都要先根据导学案做好相关的预习，但是依然有个别同学没有做。这就提醒我们：对课前预习的监督要加强，比如可以把导学案发下去后定个时间再收起来进行检查…
在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。