识图能力是获取信息能力的重要组成部分。在生物学科中，注重培养学生的识图能力具有以下两个方面的重要价值。
一、培养学生的识图能力，有利于他们高效理解生物学知识。
生物学科特点之一是微观抽象内容颇多。基于这个特点，教材安插了大量的图形、图解、表格等形式的素材，在课堂中，倘若学生善于观察这些形式的内容，并善于处理从这些内容获得的信息，他们会更易掌握相关知识点，他们的理解能力也会有所提高。
二、培养学生的识图能力，有利于他们提高解题能力。
生物试题要求学生能“理解所列知识和其他知识之间的联系和区别，并能在较复杂情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。” “较复杂情境 ”以图文的形式出现的习题一直占有一定的比例。例如，通过统计2009～2013年高考福建
理综卷生物选考题发现，这些题目的情境设置均以“文字+图示”的方式呈现生物科技复杂的过程。
培养方式：
1 教材处理
首先要重视培养学生的观察力。观察力表现在生物学上是指善于观察生物体和生物现象的细微变化。教师在基础知识的教学中，可利用课本中的资源，创设情境引导学生逐步就文字、图表等形式的内容从细微处去发现知识，归纳知识，让学生把直接观察到的信息升华为概念和基本原理，进而能够把概念和基本原理内化为自己的知识。
2 习题讲评
生物习题中，图表题信息量通常都比较大。倘若学生审题后，没有把隐藏在图解、表格形式中的信息转换成简单明了的形式，很容易会陷入既要进行
逻辑思维又要分出一部分注意力记住题干给了什么信息的困境，答题的准确率势必降低。因此，需要引导学生养成在审题过程中，仔细观察图表信息，并科学处理相关信息的习惯。