我来说说我的初中班主任，这是我见过最敬业，最负责的老师。我的初中班主任姓吴，初次见他给人的感觉是一个很严厉不苟言笑甚至有点老学究，吴老师从来都只穿中山装，戴着一副五四时期的圆眼镜，个子不高，但走路生风，初中时候八个班，我们是重点班年级排名第一，同学们的文化课没得说但是体育就差很多，那时候年纪小，也不考虑这些事，只觉得每天的体育锻炼很累很烦。初一第一学期的冬季越野赛我们班稳稳倒数第一。其实从开学第一天开始吴老师每天都是早早到教室里，陪我们早读，然后出操时间一到陪我们一起跑800米，注意，是陪我们一起跑，遇到下雪天或者天气特别冷的时候学校就不统一组织体验锻炼了，但操场上永远都有一个班级在跑操，天天如此，那就是我们班。其他班的同学都笑话我们，可是吴老师从来不管这些，天天陪着我们一起锻炼。第二学期春季运动会吴老师自嘲说到：“我们的口号是稳得第八争取第七。”当时我们在讲台下也哈哈大笑，但是你能想到吗？最终结果是我们班得了第一，是正数第一。从那以后所有的比赛我们班都是第一，不管是文化课还是体育比赛还是其他，第一永远都是我们班。
上学的时间最烦的就是背课文了，偏偏班主任就是语文老师，吴老师对我们的要求特别严格，遇到好的文章就会要求我们背诵，古文是篇篇背诵，而且是会挨个检查的，每次布置几天之后在早读时间检查，如果这个时候你没有背会或者没来得及检查到你别以为没事了，吴老师总会把所有同学都检查完一个都不剩，每个课间都会在教室最后一排坐着，方便同学们随时找他背课文，他非常清楚的记着谁背了谁没背，别想逃。后来我们也慢慢习惯了，要求背诵的一定会自觉背诵，背会了就去找老师检查不需要等着老师来检查。吴老师知识渊博，文章写的好，字也漂亮，现在回想他的板书真漂亮！
那时候吴老师还会利用放学后的时间给同学补课，完全不收钱，还可以给同学讲数理化的题目，我们都很意外。别以为我们这样的班级会是一个全是书呆子死气沉沉的班级，其实我们班同学很多都多才多艺，艺术节上表现一样突出，元旦联欢也是一样非常出彩。吴老师也不是完全不苟言笑，课下也会和同学开玩笑，过年去给老师拜年，吴老师也会特别和蔼。这么多年过去了从小学到大学最有凝聚力的就是初中时候的班级了，同学们现在天南海北世界各地都有，最高学历博士后。前几年初中同学聚会也找到了吴老师，他早就退休了，生活很规律，早上会锻炼身体，每天坚持练习书法，我们初中时候的作业本他都保留着，20多年了还能记得我们，不过吴老师没有去参加聚会，同学们去看望了他，希望他健健康康的。我后来才知道吴老师其实是理科生，怪不得能辅导数学作业。是因为学校让他教语文才改了语文，但是语文也一样教的那么好。那时候不懂得这些是老师辛苦付出，有时候觉得吴老师那样严格要求我们好烦呀，但是后来我们都明白了吴老师是为了让我们能成人成才，现在懂了，可是他已经老了
所以如果你现在的老师很负责，请你好好听他的话，好好珍惜！因为总有一天你会明白遇到一个好老师是多么难得又是多么幸运！
有师德的老师，平常可能都不显山不露水的，生活、工作都兢兢业业，踏实地过着每一天。只有当某一天事情突然发生了，然后才能真正体现出他这个是不是有师德的啦。比如有这样一位老师，在学校里发生了一些伤人事件，有很多同学也受到伤害了。他班上的家长就想关心一下那些受伤的孩子情况怎么样了，但是与老师发生了重大的分歧。老师认为在家里多训练一下孩子的学习能力，比去管自己不相干的事情重要得多。家长反而认为自己关心他人比孩子现在的学习更重要。
这样的事情一发生后，老师有没有师德，我们大家就看得清清楚楚了。有师德的老师，是对人的根本是有判断力的。现代社会，学习似乎成为了家庭、学校、学生中的重要任务，学生的学习成绩已演变成可以替代其他日常行为规范和道德修养的替代品，所以才造成了很多人对人的根本的价值产生了误解，甚至连很多老师都不清楚究竟什么才是最重要。很多人往往都是因为事不关己、高高挂起的心态，导致了对一些事情做出了误判，内心已经失去了为他人好的纯真的心。
所以对于老师的师德判断，就是要在危急时刻能够把握住人的根本，是不是为他人有更好的人生方向而着手，是不是为他人的生命价值而考虑的。当然，在平常的时刻，老师也要坚守自己的教学教育岗位，对学生加以适当的引导，做好本职工作。这样守住自己的本，守住生命的价值的老师，就是一位有师德的老师。
曾经有这样一些老师，年轻貌美或者年轻帅气，在上课的时候，内容也轻松，孩子们也喜欢跟在这些老师的后面，喜欢上他们的课程。这样的老师，是不是就是真正有师德的呢？或许有的伙伴会认为，受学生欢迎，就是有师德的老师啊。
实际上受人欢迎与否，并不是一位有师德的老师的衡量标准。就像，许多好吃的东西，我们看到后，就想吃一样，那其实是心中的一种欲望，一种需求而已。或许你真的很喜欢这个东西，但这只是一种好的感觉而已。一样的，老师受到欢迎，很多时候可能是孩子内心的纯朴和善良，喜欢与他们相识的人，愿意和他们的老师接触、亲近的自然表现而已。像我平常也偶尔到个别学校里去讲个一次两次的课程，同学们不是因为我有师德喜欢靠近我，而是因为他们的内心的纯真与善良才愿意与我接近的。
所以，有师德的老师，平常可能都不显山不露水的，生活、工作都兢兢业业，踏实地过着每一天。只有当某一天事情突然发生了，然后才能真正体现出他这个是不是有师德的啦。比如有这样一位老师，在学校里发生了一些伤人事件，有很多同学也受到伤害了。他班上的家长就想关心一下那些受伤的孩子情况怎么样了，但是与老师发生了重大的分歧。老师认为在家里多训练一下孩子的学习能力，比去管自己不相干的事情重要的多。家长反而认为自己关心他人比孩子现在的学习更重要。
这样的事情一发生后，老师有没有师德，我们大家就看得清清楚楚了。有师德的老师，是对人的根本是有判断力的。现代社会，学习似乎成为了家庭、学校、学生中的重要任务，学生的学习成绩已演变成可以替代其他日常行为规范和道德修养的替代品，所以才造成了很多人对人的根本的价值产生了误解，甚至连很多老师都不清楚究竟什么才是最重要。很多人往往都是因为事不关己、高高挂起的心态，导致了对一些事情做出了误判，内心已经失去了为他人好的纯真的心。
所以对于老师的师德判断，就是要在危急时刻能够把握住人的根本，是不是为他人有更好的人生方向而着手，是不是为他人的生命价值而考虑的。当然，在平常的时刻，老师也要坚守自己的教学教育岗位，对学生加以适当的引导，做好本职工作。这样守住自己的本，守住生命的价值的老师，就是一位有师德的老师。
这是来自复旦附中的一段话：作为职初教师已经半年有余，使我印象最深的，也是附中这些优秀又有风骨的老师们。我常用“风骨”来形容我校的老师，这个词语在当下许多人身上都丢失掉了，放在复旦附中老师身上，却一点都不过分。70周年校庆的时候，我负责对接了一位我校退休教师，已经有八十岁高龄，曾经教授的学科是英语。老先生没有手机，校庆那天，坚持要自己步行来学校，且有着非常强的时间观念，约好到校门的时间，一分钟也不差，据他自己说，这是从前四十多年教学生涯为他留下的极强的时间观念的烙印。前辈的态度却始终温和谦逊，询问学生的近况，关心学生的发展，关心教师队伍的薪火相传，询问我作为职初教师是否有什么压力与困惑，耐心解答，在那样的面容面前，仿佛一切纠结，都不复成立了。
德育处主任胡老师曾说，学校是教学场所，是管理部门，不是服务部门。
她一边这样说着，一边解决着学生与家长们各种五花八门的问题和要求，一边加班工作备课改作业。学生犯错，她在集体中提到问题，总是严厉又一针见血，而当和某个学生面对面时，又幽默、温和、循循善诱。我常常笑谈，胡老师是我从小到大遇到的最温和的德育主任，却每每在事情面前拥有“温柔一刀”的魄力，刚正、温润、力量，这些品质常常矛盾又和谐地同时出现在她身上，我只感叹教师修炼的道路原来如此之长。
我师父黄老师是个神人。神奇的地方太多了，不只是专业上，教学的理念和顶层设计超出我们不知几个层面，最重要的是他对这个社会的洞察，对学生的洞察，对我们新教师发展心理的洞察。他常见的做法是，午饭后，来，我们一起去操场上走几圈。几次之后，我终于了解为为什么黄老师的课堂有那么强的魅力，因为他知行合一，他只说真话，他的价值观便是他奉行的准则，他的课堂，有信念感，极强的信念感，而他解读课文的每一个角度，也是他洞察人生的每一条思路，都是可以和日常关联，日渐“生长”的。
教师不是照本宣科的传声筒，也不是被束缚在道德紧身衣里的圣士。但他们鲜活，生动，他们正直，善良。他们本身热爱生活，热爱这份职业，热爱自己的学生。
我上大学的时候，我们的辅导员黄老师最有师德的人。黄老师来自农村，他教我们古典文学，他爱人也是来自农村，没有工作，在学校宿舍楼底下摆个缝纫机摊。黄老师关心我们每一位同学，每到月底，他都把没有饭菜票的同学请到家里吃饭，同学的衣服坏了破了他拿到他爱人那兔费修补。他家的经济条件就那样，可我们班每位同学都得到了他的救济。它把教材烂熟于心，对知识点掌握自如，呼之欲出。不用翻书，翻教案，一手好字，徒手画圆比用园规画得还好，对工作尽职尽业，对学生耐心指导，不计较名誉名利。对学生的爱、对专业度的追求、对教师事业的热爱、对自身内涵的提高都是师德的体现，师德是一种态度、一种精神，存在于教师工作的方方面面，存在于日常生活的点点滴滴。
黄老师关爱学生的高尚师德我们终身难忘！
