德育原则
（重点指数：4星，常考题型：选择题、简答题）
方向性原则
德育工作要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展。
知行统一原则（又称理论联系实际原则）
教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。（前苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”）
教育的一致性和连贯性原则
指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
从学生实际出发因材施教的原则
教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。
长善救失原则（又称发扬积极因素克服消极因素原则）
是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
集体教育与个别教育相结合
指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。
（马卡连柯平行管理的思想）
疏导原则（循循善诱原则）
指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
正面教育与纪律约束相结合的原则（灵活施教原则）
德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
德育方法
（重点指数：4星，常考题型：选择题）
说服教育法
借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。
榜样示范法
以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
指导实践法（又称实际锻炼法）
是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。
情感陶冶法
教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。
品德评价法
教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。
品德修养指导法（又称个人修养法）
是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。
包括：学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等
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