教育理论来源于教育实践 （出自
百度文库）
教育理论与教育实践是教育研究中的一对重要范畴，很久以来，这两个概念是相互排斥的、对立的。这促使我们在思考，教育理论和教育实践到底处于一种什么样的关系，如何才能促进二者的相互发展。
教育理论来源于教育实践，教育实践依赖教育理论，教育理论的产生和发展是人类教育实践的需要；只有在
教育实践中，才有产生教育理论的可能，才能使教育理论得到创新和丰富；教育理论的产生和发展的目的是为了指导教育实践；教育理论的正确与否，教育实践是其唯一的检验标准。总之教育理论来源于教育实践，教育实践依赖教育理论。
育理论与教育实践间有不同的关系。如教育发展理论，它主要研究宏观教育现象，研究教育的外部关系规律，理论越抽象，越具有基础性，离实践的距离也就越远，对实践的指导作用，往往要经过多层环节，如转化为人们的思想、观念等，从而对教育实践活动起作用，因而我们不能要求这种教育理论具有教育实践的直接指导作用。
而对于教与学的理论，实践性是其中起主导作用的特性，这类教育理论与教育实践有着较为密切和直接的关系，而且理论研究直接指向于具体的教育实践活动。目前的教育理论受到教育实际工作者批评与指责最多的，便是这类应该与活生生的教育实际紧密结合的理论。教育理论与教育实践的脱离与结合都具有某种合理性
实际应注意的问题，在教育领域存在着教育理论与教育实践“两张皮”的现象，究其原因大致有五种。强调理论对实践的指导作用，就要重视
理论联系实际，既要保持理论自身的品质，又要注重向实践转化。
第一种情况是，有些教师并未系统地
学习理论，或浅尝辄止，或不求甚解，或人云亦云，以这样的知识指导自己教学工作，得出错误的认识，认为书上说的学习用不上，解决不了实际问题；
第二种情况是，有些教育理论工作者，虽然读了些教育书籍，学习了些有关教育的知识，但是对于教育理论并未真正掌握，对于教育实际情况更是不甚了解。这样的人写的文章、著作只能照抄照搬，罗列教条，
造成所谓“理论”脱离了实际；第三种情况是，由于理论表达深浅程度与教师已有水平不相符，因而产生不能很好地结合的情况；
第四种情况是，从较高的教育理论到实际应用，这中间还缺乏相应的一系列过渡性学科的建设问题；
第五种情况是，教育实践工作者运用理论的态度与方法问题导致了“两张皮”现象的产生。
因此我们呼唤教育理论与教育实践集团的联盟，让理论联系实际，更好的发挥理论对实践的指导作用。