因为不是齐头式的教学，所以没有学习上优劣的差异性；因为不是填鸭式的指导，所以每个孩子都可以充满兴趣的在教室中忙碌的工作。哪一种孩子不适合蒙氏教学？说真的，我想不出来，也没遇到过。
一、到底甚么是蒙特梭利教学？他是一个连锁机构吗？
「蒙特梭利」女士于1870年出生，她是义大利的第一位女医师，根据她科学化的纪录与观察，整理出一整套非常有系统与清楚理论架构的教学法，我们称为「蒙特梭利」教学法，目前在世界各地运作已超过一百年，甚至有些国家已从幼稚园、小学、中学延伸至大学。他并不是一个连锁机构的名称，采用此种教学法的幼稚园，就会称自己是「蒙特梭利」幼稚园。
二、那这些使用「蒙特梭利」教学法的学校，有甚么认证或是标准吗？
很可惜据我所知目前台湾并没有特别经过国际认证的蒙特梭利幼稚园。但在师资方面的确有不同的认证，蒙特梭利教学的两大主流简称「AMI」和「AMS」，一派较严谨，一派较弹性，青菜萝卜各有所好者，有兴趣的人都可以到世界各地接受约一年的训练课程，并在参加考试与实习之后拿到国际性的证书。
国内也有几个机构在培训蒙特梭利老师，有的培训机构课程内容与师资不输给国外的讲师，可惜证书无法在国外使用，但相对学费与方便性会容易很多。
三、我要怎么判断一个学校是「真的」蒙特梭利学校，还是只是挂个名字而已？
这常是非常多家长的疑问，市面上号称蒙特梭利的学校非常之多，因为蒙特梭利教学法在环境、教具与师资上必须投入非常多的精力与经费，所以通常收费也会订得比其他教学法来得高一些。
蒙特梭利教学法最重要的就是「环境」与「师资」，如果只是摆放几组蒙特梭利的教具在某个角落，绝对称不上是蒙特梭利教学，没有完整的教室规划（五大区:日常生活、感官、数学、语文、文化环环相扣，缺一不可！！）是不可能落实蒙特梭利教学的理论与精神，有时看到一些号称主题+蒙氏+角落教学的学校，就会让我很不舒服，每种教学法都各有优点，但当全部混在一起时就铁定变成四不像，任何一种的教学法都需要深入的引导规划，才能激出真正的火花。
师资当然更是一个学校的灵魂，除了基本的认证外（不好意思我个人并不迷信国外的证照，也遇过许多只在国内认证的蒙氏老师，在教学的表现上可圈可点），当然还需要学校的培训与个人不断的进修与省思。
对于我们这些蒙特梭利教育者而言，蒙特梭利就像是一个宗教般，很多的理论与观点绝不是三言两语或一朝一夕就可以领悟完成的，要成为一位真正的蒙特梭利老师，拿到证书后保守估计至少要三年，甚至有些讲师要求要七年以上才算出师！
这么严苛的标准就是因为蒙特梭利教学法，它的严谨度与深度非常之高。在蒙特梭利界也不时会遇到因为奉献于蒙氏教学忘情于工作，而忘了自己终身大事的老师，但她们仍是喜悦而自足的。
四、所以我的小孩到底适不适合蒙特梭利的幼稚园呢？
前面写了这么多Q&A，就是因为希望请先确定您找的学校到底是不是真正落实蒙特梭利教学法的学校？（用心良苦啊！）
如果是，恭喜您至少走对了方向。至于您的孩子到底适不适合？说真的，我还没遇过不适合蒙氏教学的孩子，好动的、文静的、拘谨的、活泼的…孩子，因为蒙特梭利教学法原本就是依照每个孩子不同的气质与发展，个别化的去引导、示范、观察、协助的教学法，只要老师的功力够，每个孩子都可以在蒙氏教室中找到一片自己的天地。
因为不是齐头式的教学，所以没有学习上优劣的差异性；因为不是填鸭式的指导，所以每个孩子都可以充满兴趣的在教室中忙碌的工作。哪一种孩子不适合蒙氏教学？说真的，我想不出来，也没遇到过。
五、每个家庭都会很满意蒙特梭利的幼儿园吗？
这题的答案很明显是否定的，小孩不会不适合，但家长当然可能因为不同的理念而有不同的选择。如同我之前提过的，每种教学法如果发挥得好，都是好的教学法，端看每个家长注重的是哪一部分。
比如说方案教学的孩子思考灵活、主题教学的孩子具弹性及开放的态度、角落教学的孩子均衡发展且自由、华德福教学法着重孩子灵性的培养…（以上仅供参考，因没有深入了解每个教学法，所以只是我个人非常不专业的见解）。
而蒙氏教学注重的是孩子的独立性、自主性、专注力与探索世界的热情。如同上馆子一般，江浙菜、港式饮茶、美式汉堡各有所好者，只要能发挥到淋漓尽致，就是好菜！
六、为什么蒙特梭利学校要用混龄的方式进行教学？
有参观过蒙氏学校的人都会觉得蒙特梭利教室温馨如家，也像是一个小型的社会，教室内是由三到六岁的孩子共同生活与学习著，用混龄方式运作的原因是因为当我们走出门外会遇到长辈当然也会遇到晚辈，在这样的教室中可以有最真实的生活呈现，孩子们无时无刻都在练习著和不同年龄孩子的相处之道与冲突处理。
尤其现在少子化的关系，很多孩子在家中并没有和兄弟姊妹相处的经验，又或者在和手足相处时有着很多的冲突待学习解决。在混龄的教室中，借由老师的引导与经营，孩子们可以有更多练习解决冲突的机会，或是学习照顾弟妹与弱小；像是户外教学时大的孩子会分配到照顾一个小的孩子，一路上老师从旁观察与协助，让我们的孩子从小就具备领导力与同理心。
另外，在混龄的环境中，孩子们更能借由效尤哥哥姐姐们而学习，不需要透过同侪之间的竞争与比较来成长，更不用完全倚赖著老师才能学习，孩子的自发性与独立性可以有更好的发挥。
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七、参观蒙特梭利的幼稚园，对于才两、三岁的孩子就能稳定安静的工作
感到惊讶，但蒙特梭利教出来的孩子会不会合群性差，都在自己做自己的事呢？
教室内其实也有设计合作性的工作，老师有时可能会让成熟度高、稳定性够的哥哥、姊姊带着弟妹工作，一方面是训练大的孩子的领导能力，一方面有时由哥哥姐姐们带领更能引起小小孩的兴趣，不过当然不会是需要高度精准度的工作，老师也都会在一旁观察与随时协助。
所有的教具我们都刻意只准备一份，因为民主社会能流畅的运作需要的是放下自我，我们的孩子当然也要学会分享与等待，这也是群性发展的训练之一。
另外，除了蒙特梭利工作时间外，老师也会在一天当中设计团体活动时间，这是一位成熟的蒙氏老师经营教室时一定会规划进去的。因此就我们历年毕业生的回馈中，孩子的群性方面都有着不错的发展。
而且因为蒙氏要求所有的自由都应该建立在纪律之上，所以蒙氏的孩子服从性也是很高的。毕业后进入到小学，并没有听过因为是蒙氏幼儿园毕业而有不适应的状况出现。
希望借由这样的Q&A能让大家对于蒙特梭利幼儿园有基本的认识，祝福每位家长与孩子都能找到适合自己的幼儿园，并在那里愉快的学习与稳定的成长。