初中化学有效教学存在哪些问题

Question

如题所述

Answer 1

随着新一轮课程改革进一步向纵深推进，新课程理念越发深入人心，教学的有效性是学校教学活动的基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。在新课程理念下，强调学生的主体地位，通过教师激发、引导，发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，养成良好的化学思维品质和学习能力，提高教学的有效性，成了我们广大一线教师共同关注的问题。
我认为，有效教学是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
下面就如何提高初中化学课堂教学的有效性，谈谈自己的心得和感悟与各位分享。
一、激发学生学习化学的兴趣，让化学课活起来，让学生喜欢化学课堂。
激发学生学习化学的兴趣是让化学课堂活起来的有效途径。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”跟其他学科一样，对化学学习的兴趣将直接影响到学习的效果及课堂教学的效果，兴趣与学生的学习活动联系最为密切，如果学生能把化学学习视为一种享受的话，他们就会喜欢化学，从而愿意去学习化学、探究化学。
培养学生的兴趣是多方面的，其中重要的一条是学生在亲身实践中体验化学的乐趣在产生的兴趣。化学对初三学生而言是一门新学科，学生的好奇心与求知欲比较强，对于变幻莫测的实验现象往往具有浓厚的兴趣。因此，让学生在观看实验的同时能亲自动手参与到实验中来，是激发学生兴趣的一种有效途径。如第一堂化学课，先给学生做几个有趣的实验：“空杯生牛奶”、“玻璃棒点灯”、“妙笔生花”、“烧不坏的手帕”，看到了这些实验所产生的神奇变化后，一下子就激起了学生对化学的好奇心和求知欲，然后让学生亲身去参与其中的某个实验，使他们体验化学的奇妙，因而兴趣更浓。
二、营造和谐的师生关系，构建积极、民主的课堂氛围，使学生融入化学课堂。
课堂教学是一项师生共同参与的系统性工程，只有师生愉快合作，才能使双边活动达到同步和谐，学生智力活动达到最高层，产生最大可能的教学效益。
伟大的教育家陶行知指出：“真教育是心心相印的活动”。良好的师生关系、生生关系是进行有效的课堂教学的前提条件，更是学生提出“问题”的关键，相反，忽略了这点，师生关系的不融洽，学生是没有问题可“问”，问题教学便无从谈起的。
“道始于情”。教师只有把高涨、积极的情绪，慈善、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，学生才能感受到教师的热情、和蔼可亲。只有这样，学生学起来才轻松自由，思维才异常活跃；才敢大胆地想象，深究教材中的问题；对某些问题才敢于质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃、热烈。反之，就让学生产生压抑感，甚至产生失望、惊恐、紧张等情绪，从而扼杀了学生探究讨论问题的欲望，窒息学生的创造性思维。
尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，不抛弃、不放弃。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评指正；必要的时候允许学生不举手发表意见。总之，在化学课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动，融入化学课堂。
三、改变传统课堂教学法模式，突出学生的主体地位，让学生全身心地学习化学。
大家都知道，传统的课堂教学模式就是：教师教，学生学，教师为主体。换言之：假如今天老师要教100%的东西，而学生学到了你要教的绝大部分，就说明今天的课堂效果高了，反之也就是说不高。这种传统的灌输教学模式虽然正被先进的现代教学模式所代替，但在部分教师的教学中，这种“填鸭式”仍然存在。这只能导致一个结果，教师教得累,学生学得累,学生主观能动性不能得到激发,学习积极性不高，时间一长，很多学生精力会跟不上，注意力不能集中，学习成绩下降，两极分化严重。
根据青少年的成长规律，这个时候的学生更容易对有吸引力的东西感兴趣，一但他们感受到疲劳，就更不可能对这种枯燥、乏味的“填鸭式”感兴趣，自然注意力就会分散，长时间下来，成绩肯定会下降，该掌握的知识得不到及时掌握，这就直接影响课堂教学效率。因此在化学课堂教学中应在新课程理念的引领下突出学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，参与到课堂教学中来，充分提高学生的主观能动性，使学生完全处于主动，自然而然学生的兴趣提高了，注意力必然更加集中，课堂教学会得得心应手，事半功倍。作为化学教师一定要积极探索，想方设法使学生全身心地学习化学，实现高效课堂。
四、注重学生参与，让化学课堂成为学生展示自己灵性的舞台，使学生乐学化学。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！过去我们的教师认为讲得越细，学生学得越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实化学书本上大部分知识通过自学提纲的指引学生是能够解决的，老师过多的讲解反而耽误了时间，降低了效率。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，课堂教学应把学生的发展作为关键点，坚持“以学生的发展为本”。学生要想得到发展就必须要有展现自己灵性的机会，因而我们化学教师应最大限度地为他们“搭建”舞台，使学生有更多的参与机会。如在平时教学中通过以化学实验、课外实践活动、第二课堂等多种探究活动，加大学生的参与度，使全体学生都能体验科学探究的过程，展示他们的能力，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，使他们乐学化学。
五、当堂检测，及时反馈，巩固课堂教学成果，使学生爱学化学。
在每节课结束前七、八分钟，都要对学生进行当堂测试，测试题主要侧重于新课的基础性知识的考查。教师及时批阅获取反馈信息后，进行矫正与巩固，进行后进生辅导。这种有目的、有意识、有反馈的学习，则是解决学生目标达成、消除障碍的有效手段。通过让学生及时知道学习结果，教师及时了解教学效果，提高了教与学的实效性，使得教学内容堂堂清。真正减轻了学生的课下负担，使学生更想学化学。这样，课堂教学效果会更上一个台阶，从而实现高效课堂。总之，要提高初中化学课堂的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。