第一素养——专业知识素养
作为一名中职地理教师,其必须要地理学科知识、心理知识、科学知识等。在众多的知识中,地理学科知识是最重要的知识。从某种程度上来讲,地理教学的效果既会受到教师掌握地理知识实际情况的影响,还会受到教师理解水平的影响。地理教师要全面理解地理教材中的知识,熟悉地理学科的研究方法。中职地理教师要弄清楚教学的目的,教学的最终目的不是让学生简单的掌握理论知识,而是要将自身所学的地理知识运用到实际生活中,真正实现知识迁移。
第二素养——教育能力素养
所谓教育能力素养是指教师要具备教育预见、传导、专业扩充等能力。本文着重阐述了教育预见能力、教育传导能力。
教育预见能力指的是在教育活动开始之前,分析影响教学活动的因素,估计每节课所取得的教学成果。中职地理教师通过准确的估计教育对象、教育内容等,其才能保证教学活动的顺利开展,并能科学、准确的估计出教学成果。
第三素养——专业技能素养
地理教学活动能否成功往往取决于教师的专业技能素养。教育交往是拉近教师与学生间的距离的主要方式。通过教育交往,教师能第一时间了解到学生内心的想法,并将自身的想法也传递给学生,营造和谐的师生关系。师生间的关系往往会受到教师对学生态度的影响。
第四素养——专业伦理素养
在教师的专业伦理素养中,专业精神占据首位。具体表现如下:教师要具备强烈的责任心、爱岗敬业精神和专业精神。中职地理教师要认真看待自身的工作,并认识到自身工作的重要性,将自身更多的精力与时间都投放在这项工作上。尽管,地理这门学科没有受到家长与学校的重视,但是教师却不能灰心,并致力要为地理教育的发展而努力。与此同时,中职地理教师要具备认真负责的工作态度和强烈的责任心,明确自身的教学宗旨。
教师作用:
一、从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
教师即促进者,指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征。
二、从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
在中小学教师的职业生涯中,传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学,研究被认为是专家们的“专利”。教师不仅鲜有从事教学研究的机会,而且即使有机会参与,也只能处在辅助的地位,配合专家、学者进行实验。
地理教师是地理教育目标的组织者和实施者,提高地理教学质量有赖于形成一支方向明确、自度、自觉全面提高道德修养与专业修养,并不断提高教学能力的教学队伍。
地理教师为学生树立祖国形象,向学生进行热爱家乡、国的教育,没有地理教育,学生不可能准确系统地了解国情,认识我国地理国情、人口、资源、经济建设、国际等方面的情况。地理教师应不断自我完善,提高自己的教学能力。
地理教学内容
地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如,组成地理环境的各个要素之间,塑造地表形态与外力,板块的张裂与碰撞,水利建设与洪涝灾害,砍伐森林与植树造林,资源的开发与限制,人口的增长与控制,人类活动与地理环境等等,都体现了对立统一关系。
再如,流星的坠落、四季的更替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象,都是物质运动的表现形式。
社会上流行的“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言,都是不符合科学的主观臆造。
地理教学中,教师应结合这方面的内容,以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观,引导学生科学正确地认识事物,认识世界,并树立正确的世界观和人生观。
地理教师应了解物理、化学、历史等知识。为了教好学生,教师需要不断丰富自己,扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。
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