随着中学教师队伍的逐步年轻化，越来越多的青年教师走上教师的工作岗位，在新教师正式任课前，都会参加类似于“新教师岗前培训班”的活动，围绕“传帮代”的宗旨，促使新教师尽快适应工作岗位的角色。我认为，此种活动在强化教师岗位意识方面有较好的作用，但就如何使刚刚走上岗位不久的年轻教师与老教师（同学科或不同学科）之间达成教育的共识，探讨得不多，或者仅仅强调老教师对年轻教师的“传、帮、代”，那年轻教师是否也可以把最新的教育教学理论与老教师共同分享呢？如果一味地抬高或贬低老教师以及年轻教师的地位，那对于老教师
教育理念的更新、年轻教师的成长以及学生的发展均不利。尤其是当年轻教师与老教师搭班时，就会存在更多隐性矛盾。我认为，解决这个问题，迫在眉急． 想象一：看问题的角度和处理学生事情的方式方法不同，如新教师在和学生相处中，容易从情感的角度出发，老教师在教育学生的方式方法上，更多的从经验出发。 想象二：
教学方法上，新教师勇于创新和探究，课堂气氛活跃，能够给学生更多自由发挥的空间；老教师注重知识的传授和理解，但不太愿意走进孩子的心理，习惯于用经验判断问题。 想象三：关注孩子心灵成长方面，年轻教师敢于尝试新方法，但有时略显急躁，有时侯事半功倍；老教师关注孩子的短期效应，不太从长远的角度考虑孩子的身心发展，但较有耐心． 现象四：家长反映孩子回家后，下意识将年轻教师与老教师比较，他们更偏向于刚工作不久的年轻教师，认为年轻教师更具有
亲和力，同时从新教师身上，可以感受到更多积极、美好的事物。 如果班主任教育孩子的方式方法对带好一个班很重要，那么年轻教师在与老师搭班过程中达成教育共识，是这个班能否取积极向上、健康发展的
重中之重．用老师自己的话说：“带好一个班尚不太容易，那更不容易的是，搭班的年轻教师与老教师之间的隐性矛盾。”换句话说：成年人之间就某一个问题还没有解决好，谈何去正确引导好、鼓励好学生。 针对以上现象的阐述，试图通过以下方法，进一步解决年轻教师与老教师在搭班过程中存在的问题。１、转变观念。 新教师在工作的过程中，不能仅仅认为在大学的校园中，接受了新思想、新观念，就能够教育好学生，上好课。理论的积淀来源于生活实践，老教师在这一方面有着得天独厚的条件，作为年轻教师需转变思想，积极主动的向老教师学习，把自己在教育学生过程中的想法与老教师沟通；而老师，因为长年累月地从事在一个工作圈内，思考的问题的方式又略显陈旧，有时甚至于时代脱节，老教师应放下架子，积极转变认识，与时代相合拍，注重自身的学习，争做学生的朋友，与年轻教师交流想法和意见，而不成为带着年龄烙印的教师。２、以坦诚促学习。 老师自古都是非常“爱面子”的，但在研究学生、教育学生的时候，不应从个人的感受出发，而是要本着科学的事实就是的态度，在遇到问题时，互相讲出各自的理由，力图从书本中、从同行身上学习宝贵的经验。很多时候只因我们“身在此山中”的缘故，在经他人的点拨和提醒后，仿佛有“柳暗花明又一村”的感受。这也就告诉我们，以真诚为前提，在学习中不断提高自身教育教学水平。３、以案例促交流 一般学校都会在年头或年尾，组织一次，新老教师的交流会、座谈会，但很多时候留于形式，所涉及话题都是大家都公认的或普遍认同的事实，对于在一线教学中实际的问题，则是能简则简，能不谈就不谈。在这样的交流会中没有思维的火花、没有不同声音的回响，自然也没有好的效果。我认为，可以采取“探讨案例”的形式，召开交流会，针对问题提出各自的解决办法，老教师与新教师都会切身感受到双方在教育问题上的不同思想，把新老教师的交流会落实到实处。4、以创新促发展 在中国的创业者中，流传着这样一句话：“不断创新，模仿永远不能被超越”，联系到教育教学中，单一的模式下培育出来的学生思维必将单一，如果学生每天在课堂中，循规蹈矩，作业对他们来说永远是单一的模式，时间长了，自然厌烦，只有不断创新，才能给教育教学学科注入新的血液。那么在新老教师的搭班问题上，也应勇于常识新的方法，尝试“年轻教师与年轻教师搭班”，“老教师与老教师搭班”，经过三年或更很长一段时间的跟踪调查，在教师的搭班问题上，做到最优化。