谈如何促进低年级学生数学思维的转换

Question

如题所述

Answer 1

一、激活数字，使抽象变“具像”

低年级学生对数字的感知远远不如对形象的感知，在认知和计算的过程中，要发展学生的抽象思维能力，首先要使抽象的数字激活起来，成为学生可以方便感知的形象。

(一)重视“珠”算

低年级学生的数学学习，简单形象地说，就是在玩一种“数字游戏”。数字在学生的头脑中，是跟许许多多具体的实物相联系的。你说“3”，他们会想到“三个苹果”、“三支粉笔”等等，而很难将“3”这个数字陈列在自己的心里。如何将抽象的数激活为“形象的数”，使其鲜活地直立于学生心中呢,首先，找一个几近虚化的实物个体去取代形形色色的实物原形。而这个几近虚化的实物个体就是我们在低年级数学教学中经常使用的“算珠”。大家知道，算盘是我国古老的一种运算工具。如果不是科技的

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发展，电子计算器的取代，它是很难退出小学数学教学的舞台的。其实，说它退出并不准确，现在小学数学教学中经常使用的“计数器”其实就是由它演变而来。小学教师正是借助计数器巧妙地实现了“物――珠――数”的转换，从而将小学生的思维从形象领域引领到抽象领域。“小学生思维的发展最重大的一个突破，就是由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。”有了“珠”这个中介，过渡就显得轻松而简单。“珠”既摒弃了丰富多彩的外表形式，又是可观可感实实在在的个体。其它实物由于外形的多样性容易造成对学生认知的干扰，而算珠外形简单个体小，在小学生心中容易定格成形。一个珠子代表“1”，五个珠子代表“5”。多次练习，学生就能将抽象的数在心里代换为形象的“珠”。时下，有一种叫做“珠心算”的新型计算方法已经逐渐发展应用于小学数学教学之中。所谓“珠心算”简单地说就是在自己心里打算盘。实践证明，这种方法不仅大大提高了小学生的计算能力，而且有效地促进了他们思维能力的转换。