康布斯认为个人知觉与学习的具有密切的关系。
1、从认知心理学的角度来看,知觉选择性是人类获得信息的一种策略。人类的大脑处理信息的能力有限,所以需要通过选择性地关注某些信息来减少信息的负荷。
同时,人类对信息的关注程度也受到自身的认知因素的影响,比如注意力、兴趣、态度等。这些认知因素可以影响信息的过滤和处理,从而影响学习效果。
2、从神经科学的角度来看,知觉选择性与学习的关系主要体现在神经可塑性上。神经可塑性是指神经元和神经回路在经历了某些体验后,可以发生结构和功能上的改变。
这种可塑性是学习和记忆形成的基础。而知觉选择性可以影响神经元和神经回路的活动,从而影响神经可塑性。比如,研究表明,对某种知觉刺激的反复暴露可以增强相关神经回路的连接和活动,从而加强对该刺激的记忆和认知。
3、从教育心理学的角度来看,知觉选择性和学习的关系与教学方式和教学内容的选择有关。教学内容的多样性和趣味性可以提高学生的兴趣和注意力,从而促进知觉选择性的形成。而针对不同学生的学习特点和认知因素,采取不同的教学方式和策略,也可以促进学生的知觉选择性和学习效果。
如何让学生更好地了解知觉与学习方法
对学生而言,学习有两种含义:其一,学到一种新知识;其二,新知识使个人产生了新的意义。在实际的教学活动中,学生并不一定会按教材的安排来学习,因为“意义”并不存在与教材内容的字面意思里。
学生往往只有专注其中,深入理解背后的意义,才能真正获取意义。由此可见,成功的教学不在于教师给学生多少知识,而在于教师能启迪学生使知识个人化,从而获得意义。
因此,在教学和学习过程中,应该注重培养学生的知觉选择策略,同时也要根据学生的认知特点,采取针对性的教学策略,以提高学习效果。