根据学生的年龄特征评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式关注每一名学生的学习过程。
1、定性评价：这种方式关注学生的个性和优点，而非仅仅是成绩。通过定性评价，教师可以更好地了解学生的特点、兴趣、学习风格等，从而为他们提供更具针对性的教学。
2、定量评价：这种方式更关注学生的知识和技能水平，通过分数、等级或其他量化的指标来评价学生的学习成果。定量评价具有客观性和可比性，能够清晰地展示学生的学习进步。
3、结合方式采用定性和定量的方式可以更全面地评价学生。定量评价可以提供客观的数据，而定性评价则可以提供更丰富的信息，如学生的学习态度、努力程度、创新思维等。这种结合方式可以帮助教师更准确地了解学生的学习情况，从而为他们提供更有针对性的教学。
4、关注每一名学生的学习过程：这强调了个性化教育的重要性。每个学生都是独一无二的，他们的学习过程和速度也各不相同。关注每一名学生的学习过程，意味着教师需要密切关注学生的学习进展，及时调整教学策略，以满足每个学生的需求。
综上所述，根据学生的年龄特征评价结果的呈现应采用定性与定量相结合的方式关注每一名学生的学习过程。这种做法可以帮助教师更好地理解学生，为他们提供更合适的教学，从而促进每个学生的个人发展。
学生个人发展的特点：
1、从教师方面看，教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者和被领导者。
2、从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。学生具有可塑性。学生处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大的潜力，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。比如：“嫩枝易弯又易直”体现的是可塑性。
学生具有依赖性。学生多属未成年人，还不具备完全独立的生活能力。在家里，他们要依赖父母，入学后他们将对父母的依赖心理转移到教师身上。
3、学生是自我教育和发展的主体。学生是具有主观能动性的人。学生不仅是有生命的动物，他们还是有意识、有情感、有个性的社会人，他们不是盲目、机械、被动地接受作用于他们的影响，而是具有主观能动性的人。