微型讲座：《如何提高班会课的实效性的思考》
南京三中 陈宇
【思考一】班会课怎么成了鸡肋？
基本上每个学校在每周都会安排一节班会课，班会课又被认为是班级教育的专用时空。但现实是，班会课成了鸡肋——不开说不过去，开的效果又并不好，学生不待见，班主任伤脑筋。在相当多的班级，班会课并没有计划，更谈不上课程化。班主任限于精力和能力所限，没有把班会课当做一件事来好好研究，班务处理、批评说教成为班会课的主要内容，再有就是挪用班会课，用于上文化课、考试、自习。一般情况下，上级不检查、不开公开课，班主任不会认真准备班会，基本上是应付了事。而我们能看到的班会课，均为经过精心准备、演练后的展示式班会课，班会公开课表演痕迹非常明显，我们无法根据一节课判断这个班级平时常态的教育活动。
就目前情况而言，虽然已经一再强调班会课的重要性，但实际情况并不乐观。当下的班会课普遍存在以下几大硬伤：
1、周而复始 千篇一律
2、方式简单 缺乏创意
3、观念落伍 脱离实际
4、自说自话 缺少互动
5、空洞说教 缺失真情
6、流于形式 味同嚼蜡
7、主题凌乱 不成体系
这些硬伤即使在一节经过打磨的班会展示课上也不难发现，因为我们本身的主导思想和设计思路就存在缺陷，加之缺少平时常态班会课的基础，更容易暴露问题。严肃的教育是班会课的主旋律，但是我们并没有考虑到学生的实际情况和需求，只是根据我们的教育需要，试图通过班会课对学生灌输若干理念，班会课成为思品课的现象太普遍了。比如我看到的某节省级班会公开课，一帮小学生大谈某某岛的主权问题，给人的感觉不是弘扬爱国主义精神，而是虚假，因为这些小学生甚至连基本的史实、什么是爱国主义都搞不清楚。
【思考二】一节好班会课要具备哪些元素？
既然不好的班会课均存在以上的一些问题，那么，我们不妨有针对性地思考一节好班会课应该具备哪些元素。撇开大道理和空洞的理论不谈，就我个人认为，一节好班会课一定有以下特征：
1、有真情实感
有真情，是好班会课的第一要素。教育是有情感的，班主任和学生只有用真情才能演绎出精彩的班会。相比于真情实感，环节设计、技巧运用、才艺展示这些技术性的东西均居于次要位置。没有一节班会课是完美的，但唯其真实、生成，才瑕不掩瑜。再好的技术也难以掩饰情感的苍白。所以，在准备一节班会课的时候，师生双方首先要在情感上达成共识，要在班会课里注入真实的情感。
2、贴近现实
班会课说到底是“学生的班会课”而不是“教师的班会课”，开班会的目的是教育学生，学生也是班会课的主体，那么，班会课好不好，不是靠评委说了算，首先还是要看学生喜欢不喜欢、接受不接受。贴近现实，是指贴近学生的现实，学生首先对班会课的主题与形式感兴趣，才能利用这个载体熏陶、感染学生，对学生的成长造成影响。那些远离学生实际的班会课，不开也罢。
3、学生广泛参与
既然学生是班会课的主人，那么当然少不了学生的广泛参与。并不是说在台上表演的都是学生就能说明学生广泛参与了，而是要看学生态度与心灵的参与程度。想要做到这点，无他，唯有学生对你开的这节课从内心里是认可的，并且饶有趣味。我再次提到班会课首先要“好玩”，这样说可能层次低了一点，但我认为这是必不可少的。好玩的班会课学生会自动、主动参与进来，而不好玩的班会课只能逼着学生参与。
4、设计富有创意
关于这点，我在下面会结合一些案例作解读。
5、能给学生带来一些思考启示
我们不能试图通过一节班会课解决所有的问题，因为这本身不符合教育规律和人的成长规律。一节面面俱到的班会课反而不是好课，而且现实中大量的问题没有标准答案。所以，一节班会课只要能在某一点上，甚至是某一点的局部给学生带来一些启发就已经很好。班会课的目的应该是“引发思考”而不是“灌输理念”，即使我们想表达什么，也应该是不留痕迹的。班会课是一件长期要做的事，不可能毕其功于一役，对学生施加的影响，也是缓慢的、渐进的。但无论如何，一节课总要有一节课的收获，这个收获，就是“思考”。对一个现象可能每个人都有不同的观点，把这些观点呈现出来，很多问题需要学生自己去“悟”，“灌输”，对于现在的学生而言，几乎是不可能的。
【思考三】怎样开好班会课？
根据一节好班会课所需要的元素，加上班主任工作的现实状况，我对开好班会课，提高其实效性提出几点建议：
1、做好班会课的规划
班会课开不好，在很大程度上是因为缺乏准备。缺乏准备的主要原因是班主任没有时间和精力，教学压力大，学生学习的压力也大。解决这个问题的关键就是“规划”，未雨绸缪。班会课可分为两种，一种是主题固定的系列班会，一种是临时安排的班会，对于前者，提前规划可以让师生双方都有充裕的时间做准备，也就可以有比较多的精力应对临时需要开的班会课。
以一个学期20周计算，每周一节班会课，也就是20节，一个月四节，拿出一节课作为“机动”，这样一个月就需要提前准备三节班会课。这三节课由两块组成：一个是班级自己设置的固定栏目，比如我下面要介绍的我班的“集体生日会”，每个月都要开一次，就解决了一个月三分之一的班会课安排。如果班级有一到两个固定栏目，就可以比较好地解决提前规划的问题；另一个是结合重大的节日、纪念日或者学校重大活动而组织的班会课，每个月都有重要的日子，提前安排人准备也是完全可能的。
我们可以将一个学期的班会课安排做一张表，上面列清楚什么时间开、内容是什么、由谁来主持准备，就可以避免临时抓差、仓促上阵的情况。
2、研究班会的系列化、课程化
这一点其实是和上面提到的“规划”结合的，班主任在工作中要做有心人，把一些好的班会课形式固定下来，作为班级传统保留，可以省去大量的临时准备的精力，也就是要做好班会的系列化工作。如果每学期或者每学年把一些素质教育的内容做成课程，也可以充分利用班会的专有时空落实下去，既解决了班会课的资源问题，也提高了班会课的利用率。
3、充分利用各种资源
一些班主任苦于班会课缺少资源，其实只要用心发掘，班会课的资源不是太少了而是太多了。班主任不必为自己会做什么不会做什么而纠结，一个人的力量终究是有限的，班主任再能干，也不能把所有班会课的任务包揽下来，更何况班主任也不是人人精于此道。但是，班主任可以开发各种资源为自己的教育服务。
首先，从人力资源上，班会课的主角可以是班主任，也可以是学生，还可以是科任教师、家长甚至社会其他人士。就学生而言，可以是本班的，也可以是外班的，还可以是已经毕业的学生。家长方面，虽然不是每一个家长都愿意走上讲台（其实也无此必要），但一定有家长愿意站出来，对孩子说说心里话或者介绍一下自己的成长，家长也可以就各自的工作情况对学生予以指点，和学生一样，家长群中也是藏龙卧虎，何不为他们创造一些展示的机会？
其次，从班会素材资源来说，也是非常充足。我可以随便举几个例子：比如，你班级里一定有各种能人，有特长有才艺、有各种业余爱好。把这些孩子请到台上，向同学们介绍一下自己的爱好或收藏，有人喜欢集邮，有人喜欢军事，有人喜欢动植物，有的喜欢音乐戏曲，那么，给他们一定的机会来展示，他们会非常开心并会做精心的准备。这些来自于学生自己的东西往往最受学生的欢迎。我们可以做一个系列主题班会，就叫做《班级小百家讲坛》，让班级里的这些能人充分发挥他们能力，既解决了班会课的安排，又给了学生表现的机会。这是个很好的创意吧？假期里学生的游历也可以做成班会课，收集好资料照片视频，向同学们介绍各地风光和自己的经历，足不出户游览全世界，等等。
以下提供一些题材创意：
班级故事会、世界名画鉴赏、世界名曲欣赏、世界经典电影赏析、班级话剧社汇报演出、评选班级歌手、智力竞赛、百科知识竞赛……
再次，从班会课的形式上，传统的班会课形式依然可以发挥作用，如辩论会、座谈会、讨论会，等等；亦可将其他行业、领域中的成功做法引入到班会中来，如我班举办的《班级好声音》班会、访谈式的《师话实说》班会，均取得了很大成功。说明这些形式学生喜闻乐见，易于接受。所以，我们要多开拓思维，引入新颖的班会课形式，与时代发展和学生的现状接轨。当下有很多做得很成功的案例，特别是一些电视节目，值得借鉴。老一点的如《开心辞典》，新一点的如《一站到底》《非诚勿扰》《我是歌手》，等等，虽然有些形式在班级里开展比较困难，但是其思路是完全可以借鉴的。
只要用心开发，班会课的资源是取之不尽用之不竭的。
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