第1个回答 2022-06-17
一、开门见山，点明陶罐和铁罐的特点。
在课堂上，教师让学生齐读课题，随后即问：谁是陶罐，谁是铁罐？在这个问题的背后是老师在引导学生思考它们不同的特点，造成它们两个物体不同的性格特征，通过学生模仿表情，流露情感的方式很好地体会了这两个词语，再落实低中段的写字教学，为课文的学习奠定了基础。
二、聚焦对话，关注矛盾，在读中悟，在悟中读。
在课堂上，教师引导学生读出陶罐和铁罐的谦虚礼貌和骄傲自大。从重点词语去引导朗读，比如：奚落、傲慢、恼怒、争辩、相提并论等词语，并且在对话中，把有情感提示的词语标出来，让学生更加直观，更容易走进文本和角色的扮演朗读中。学生在师生合作和生生合作朗读，一次又一次在读中感悟，学生又加上了表情和动作，分男女角色朗读，把陶罐和铁罐的性格特点表现得淋漓尽致。
三、阅读练习层层递进，落实语文阅读要素。
在充分朗读和感悟的基础上，老师自然而然带领学生讲讲它们的性格特征，拓展阅读练习《小河与大海》，告诉学生课本通过故事告诉我们一个大道理，这就是寓言，落实语文阅读要素。联系了学生已有的知识积累----千字文部分，推荐了关于寓言一类的书籍，让学生能在课堂的带动下激起课后的阅读。