很多老师纷纷吐槽，如果你严重惩罚这些学生，他们不但觉得无所谓，而且还会激起他们集体抱团式的起义。
每班都有那么几个爱捣乱的学生，他们还有自己的“属下”，就比如一些意志不坚定的学生，很容易受到这些学生的干扰
和影响也变得捣蛋起来。
说到底老师对这些“皮”学生进行处罚，他们不但不改而且还会更加调皮。因为他们觉得和老师作对很有“意思”，
他们不爱学习，不能向那些学习好的学生那样，拿着优秀的成绩引起班级里其他学生的注意和羡慕，于是就采用这种“皮”方式
来彰显自己的与众不同。
其实小学生还是很好哄得，就看老师在他们身上下了多少功夫。因为不管好坏，只要学生有一丝丝荣誉感，他们都希望被夸奖
以及得到老师和同学们的注意和关注。
比如有些人，他们要的不是劝和讲理，只是想听好话，变相的想得到别人的尊重。
有些人就不讲理，霸道，因为自己没本事得到别人的尊重，只能通过这种方式来保护自己那一点点可怜的
虚荣心和自尊心。
所以对待“皮”学生不能只“
冷暴力”或者直接批评，应该用那些学习好的想学习的人去约束他们，老师从中当好人，
给予他们自尊心和满足他们的荣誉感。
比如班里有7个”皮学生“，那么就分七个组，先将他们隔离开，这样他们首位不能相顾，更不可能连成一气。
每个组放一个荣誉感比较强的学生，学习比较好的学生，还有爱学习的学生。当然好学生在爱学习，可毕竟他们还小，也不可能
让”皮学生“耳濡目染，喜欢上学习。
小组分完后，这时候老师就要用一些小手段，来激发好学生的荣誉感。买一些小本本或者一些其他学习工具。
在班里规定够五分就奖励小组一个小本本或者其他学习工具。
上课说话的提醒扣小组一分，表现好的加小组一分，作业不按时完成也会扣分，最后小组得分最高的每人奖励一分，
而且回答老师的问题答对了加分，答错了不扣分，这个环节是给“皮”学生的，简单的问题直接提问“皮学生”，
困难的问题让他们讨论一下，不过最后还让“皮”学生来答，答对后给予“皮”学生鼓励，口头上的鼓励。
老师也不用担心自己资金匮乏，因为刚开始“皮”学生还是很难管住嘴不说话，哪个小组快到四分了平时上课就少提问他们
把机会留给其他组，对上课捣乱的小组直接扣分，但并不对“皮”学生个人进行惩罚。
这样一来好学生的集体荣誉感就被最大调动了，他们会主动约束那些捣乱的“皮”学生。
而且“皮”学生通过回答简单问题得到老师的赞赏和加分，也自然会得到其他学生的赞赏，他们慢慢的也会从学习中找到
优越感。
老师平时强调一下看看谁给小组拖后腿。
但是这种方法只适用于小学一，二，三年级他们相对较小，对于四年级的学生作用就不是很理想。