一节好课就是一节有爱心、有责任、有智慧的课，是教师以实践者和研究者的双重身份，在每一天、每一年的教学实践探索中，在体验、感悟、改进中创造出来的。
一节好课的标准如下：
1、从学习内容来看，一节好课，应该是基于课程标准和教材内容、符合学生实际情况的课。
2、从学习结果来看，一节好课，学生除了收获学科知识和技能，更要在学科思想方法上迁移所学，创造性地解决问题的思路和方法上有所进步，也就是人们常说的在“学会”和“会学”上有所进步。
3、从学习过程来看，一节好课，如果是教师讲授，基本要求是内容清晰、有条理，表达逻辑严密，情感积极投入，能吸引学生、感染学生。从学习感受来看，一节好课，是学生听了还想听、不愿意下课的课。学生往往经历了困难，解决了问题，完成了任务，成功的喜悦才会更强烈。
4、好课要有利于发展学生核心素养。一是教师要永远关注学生是否学会了，而不是自己有没有教到。让学生与情境（任务、真实问题）持续互动，解决问题的过程就是建构新知识、新认识、创生新意义的过程。
5、好课需要好的教学设计和实施，要有好的情境素材。将学习内容和真实生活关联起来，能造成认知冲突，挑战学生的认识角度。
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第1个回答 推荐于2017-12-16
在探讨怎样上好一堂课之前,许多教师不约而同地提出了一个前提性问题：教师们对于好课的标准也是见仁见智,莫衷一是. 1．徐仲书的观点：看到这样一个题目,我很开心的来学习学习了!同时我也想提出一个问题：什么样的课才是好课?好课必有好目标,好课必有好预设,好课必有好过程,好课必有好评价,好课必有好生成.阿香的回应：“好课必有好目标,好课必有好预设,好课必有好过程,好课必有好评价,好课必有好生成.”五好课堂我们的努力!有人认为好课的十个标准是：一看目标是否明确具体；二看过程是否常态自然；三看师生是否交流互动；四看学生是否主动参与；五看教材是否挖掘到位,六看设计是否新、趣、活、实；七看课堂是否动态生成；八看教学是否扎实高效；九看课堂是否亮点突出；十看风格是否独特明显.老鹰山人的回应：一堂好课的“五好”标准中,把“好课必有好目标”放在了首位,可见教学目标在一节课中的重要地位.教学目标是教师上课的行动纲领,是评价一节课的主要指标.因此教师在上课前必须切实地定好教学目标,而在教学中许多教师却不重视教学目标的制定,在编写教案时只在乎教学过程的设计,一些教师上了一节课后不清楚教学目标是什么?这是我们的大忌啊!阿香的回应：同感,这在同课异构的教研活动中体现最为明显.同样的教学内容,老师们写在教案上的教学目标是一模一样的,但在课堂实施过程中的目标定位却各不相同.教什么比怎么教更重要. 2．左教数学的观点：我认为要上好一节好课,关键是学生说了算.我们以前评价教师的上课好坏往往是教师评价教师.我认为评价的主动权应该还给学生.要上好一节课,首先要了解学生的“学前状况”知道他们需要什么,不需要什么.如果只以教师的一厢情愿去左右学生,我以为即使学生学到了知识也不是出于本意的.这一点关乎学生是否愿意可持续的去学习.情感可以左右人的行为,所以一节成功的课首先要充分调动起学生的积极性,让学生在快乐、安全、舒适、热烈的教学氛围中主动去探索、学习.这才是一节好课.教师说的越少,越是好课.我教师应该是“指南针”学生是“舵手”,只有这样的去配合才会顺利的度过知识的海洋持续的驶向理想的彼岸.王展鹏的回应：您的话有道理,因为我们上课的直接受益者是学生,学生最有发言权,也最有资格评价老师的课堂教学. 3．gt08zxg的观点一堂好的课她应能够让学生“动”起来,让课堂“活”起来,使学生逐步从“学会”到“会学”最后到达“好学”的境界. 4．江洁琪的观点：怎样的课才是好课呢?一棵古松三种看法,我认为“五好课堂,十个标准”那也只能因人而异,教学是一种地地道道的工作,用不着太多的穿衣戴帽,关键是你的课是否是学生欢迎的课,学生的学习情感可以告诉我们,学生的学习热情可以告诉我们. 5．cxx960706的观点：好课的标准是什么?在不同的人的眼中有不一样的标准!但如果按照专家的角度,专业课程中的理论去评价的话,我觉得上好一节课太难了!特别是对于农村教师来说更是难上加难了!一周至少要上二十几节课!教具、学具短缺,学生知识面狭窄,家庭教育缺失等等一系列的困难需要解决!往往由此教师养成了备课粗糙、课堂上顾此失彼、挪用音体美等课堂来补缺补漏等等不良习惯! 原点 的回应："往往由此教师养成了备课粗糙、课堂上顾此失彼、挪用音体美等课堂来补缺补漏等等不良习惯",这往往是造成教师工作负担增加的又一原因,使教师与学生的都走入恶性循环的怪圈.看来,提高课堂教学效率是减轻教师工作负担的一大因素,但往往我们意识不到这一点. 6．芳12345的观点：一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求.我认为一堂好课要达到的基本要求是： 1、有意义.在这节课中,学生的学习是有意义的.初步的意义是他学到了新的知识：再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验,在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去. 2、有效率.表现在两个方面：一是对面上而言.这堂课下来,对全班学生中的多少学生的学习是有效的,二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较好的课. 3、常态性.我们受公开课的影响太深,容易出的毛病是准备过度.教师课前很辛苦,学生很兴奋,大量的准备,课堂上没有新的东西生成出来.我认为不管谁坐在你的教室里,你都要旁若无人,你是为孩子、为学生上课,不是给听课的人听的,所以我把这样的课称为平实的课. 7．陈瑞清的观点：好课堂是没有固定的模式的.好课堂的前提应该是有效的,甚至是高效的!一个教师要上好课,课前必须要有充分的预设,教师要有课堂的魅力,这种魅力从何而来?从教师的素养中来,从积累点滴的教育智慧中来!如幽默生动的语言,课堂激情,渊博的知识,巧妙的方法,深入浅出的讲解,热烈的讨论等等.真正的好课堂,对师生来说都是一种莫大的享受,需要我们去好好总结和反思. 8．cxx960706的观点： 我曾问过班上的小朋友(一年级)你们喜欢怎样的课?他们的回答像是约定好了一样都是喜欢好玩的、听得懂的、没有作业的课.他们的回答虽然简单但却让我无所适从,理论与实践的冲突,自由与规范的矛盾困扰着我.爱玩是儿童的天性,而人总是有惰性,对于方言区刚上一年级的小朋友对老师的普通话还需要一些悟性!凭栏看雨的回应：就是,游戏是孩子的天性,在游戏中学习,在快乐中学习,那么更需要老师的精心备课,精心准备,设计好游戏,设计好活动,让孩子们在活动中快乐成长.本回答被网友采纳
第2个回答 2022-02-09
让学生能够深入其中感受到知识的魅力，忘却时间的流逝。自愿的投入其中学习，并能收获很多东西。本回答被提问者采纳
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