组织途径主要有：
1、集体教育活动。
全班小朋友一起参与，老师面向所有小朋友。短时间内提供大量共同经验，注重逻辑教育内容，幼儿在活动中相互启发，培养自律、合作意识。但是，集体教育活动往往没有充分考虑到每个孩子的特点、兴趣和需求，孩子的表现机会小，不利于对各种能力的针对性培养。
2、小组活动。
儿童在小团体中，教师提供环境和材料，发挥间接指导作用。孩子有更多的独立探索和合作的机会，能充分表达自己，有利于培养独立、自主、合作的精神。团队合作能力的培养是有效开展团队活动的前提。
3、个别活动。
幼儿独自活动，教师予以个别指导。有利于因材施教，发挥儿童的主体性。个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧要求更高。
扩展资料：
1、幼儿园必须优先保护儿童的生命和促进儿童的健康。要树立正确的健康观念，我们不仅要重视儿童的身体健康，也要重视他们的心理健康。
2、要高度重视和照顾儿童的需要，尊重和满足儿童日益增长的独立自主的需要。有必要避免过度保护和过度控制，鼓励和引导孩子努力照顾自己。
3、引导孩子在日常生活和活动中了解、体验和理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
4、教育孩子爱护玩具和其他物品，爱护公务和公共环境。
5、与家庭和社区合作，引导孩子了解亲属和与自己生活相关的各界人士的工作，培养孩子对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。
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第1个回答 2020-09-24
幼儿在幼儿园按照一日生活作息时间表，有规律地生活，形成固定的生活方式和生活习惯。在幼儿园生活中形成的生活习惯、生活方式、处理生活问题的思维方式和能力常影响人的一生。因此，制定和执行合理的生活制度，坚持在每日生活各环节中对幼儿进行反复的长期的教育和训练，并提出具体要求，是幼儿健康生活教育的一大特点。
幼儿园健康生活教育要树立大教育观，即以幼儿园生活教育为主，综合家庭生活教育、社会生活教育的力量，统一对幼儿生活教育的认识，发挥三者的协同教育作用，使幼儿自觉采取健康的生活方式，维护自己和他人的健康。
一、与日常生活相结合
从行为习惯的养成入手，结合日常生活，如来园、做操、进餐、散步、教育活动、睡眠、穿衣、游戏、自由活动、离园等来培养幼儿良好的习惯。因此幼儿身心发育还不成熟，缺乏自制力，生活自理能力差，容易忘掉应为规则，凭感觉行事，所以教师应在幼儿的日常生活中，细心观察、分析和研究每个幼儿的不同特点，及时肯定或鼓励幼儿的正确行为，纠正幼儿的错误行为，创造有利的教育时机，加强幼儿的行为练习，培养他们良好的行为习惯。
教师坚持运用各种形式，采取灵活的教育方法，恰当地运用表扬、批评和艺术作品效能，矫正幼儿不良的行为。表扬要恰如其分，并值得幼儿珍惜；批评幼儿时，既不能伤害幼儿的自尊心，又让他们受到纪律的约束；艺术作品具有一定的感染力，通过儿歌的朗诵和学习，幼儿能更深刻地理解日常生活教育的内容。
二、教师要为人师表
幼儿的思维是具体形象的，学习具有模仿性强和易受暗示的特点，教师是她们崇拜的对象，一言一行都直接影响着他们。教师怎么说、怎么做，他们都学得惟妙惟肖。因此，在与幼儿的共同生活中，教师要非常注意自己的傍晚好与示范运用：带幼儿散步、游戏时，帮他们擦鼻涕的纸一定要放进垃圾箱；孩子们吃完水果的果皮、喝完饮料的瓶子，教师要引导他们扔进垃圾箱，并让幼儿知道不应该乱扔垃圾，因为它会把环境弄脏。教师还可以在墙壁上布置一些对比图片，与他们一起看，共同讨论：“你喜欢什么样的环境？哪个小朋友做得对？为什么？应该怎么做？”教师应胖孩子知道怎样做是对的，哪些应为是不对的。使他们懂得保护环境的积极意义，并使他们初步养成正确的环保意识。
三、集体教育与个别教育相结合
一般来说，幼儿健康生活教育以集体健康行为指导为主，但由于幼儿常常存在着个人特殊的健康教育问题，如果针对这些特殊问题逐一进行集体教育又太浪费时间，因此必须在集体教育的同时对幼儿进行有的放矢的个别教育。如对有问题行为的幼儿多关心，纠正个别幼儿含手指、挖鼻孔、含被角等不良行为，对个别喜欢用衣袖擦鼻涕的幼儿进行行为指导的良好时机，教师应有目的、有计划地在各项活动中，引导幼儿临行行为练习。
四、与其他领域活动有机整合
健康生活教育还可以结合幼儿园的书城领域的活动来实施，使枯燥的健康生活教育内容更丰富，形式更多样化。如将有关健康知识的内容编成朗朗上口的儿歌或歌曲让幼儿来吟唱；通过参观食堂、游览蔬菜种植基地等方式来了解各种食物及营养，从而喜欢吃各种食物。总之，多种多样的教育形式可以使健康生活教育更加生动活泼，使幼儿学习的兴趣更加浓厚。
五、家园共育
苏霍姆林斯基认为：教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这一种一致性，那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。要实现幼儿园与家庭教育影响的一致性，让二者互补，形成教育合力，就必须走到家园配合之路。幼儿健康生活的内容与家庭生活内容密切相关，幼儿在幼儿园的个人卫生问题、饮食问题、作息时间问题、安全保健问题等，在家庭中通往存在。如果这些不良行为的改善仅仅依靠幼儿园教育而没有家庭的配合，好的行为习惯就难以得到延续和巩固。所以，幼儿健康生活教育必须得到家庭的积极配合，形成教育影响的优势互补和协调一致，更好地实现家园共育，更好地促进幼儿良好生活习惯的养成。
幼儿园健康生活教育要从实际出发，教师要以身作则，给幼儿树立好榜样，与其他领域结合，加强与教师的合作，这样才能更好地组织幼儿健康生活活动。
幼儿园健康生活教育要树立大教育观，即以幼儿园生活教育为主，综合家庭生活教育、社会生活教育的力量，统一对幼儿生活教育的认识，发挥三者的协同教育作用，使幼儿自觉采取健康的生活方式，维护自己和他人的健康。
一、与日常生活相结合
从行为习惯的养成入手，结合日常生活，如来园、做操、进餐、散步、教育活动、睡眠、穿衣、游戏、自由活动、离园等来培养幼儿良好的习惯。因此幼儿身心发育还不成熟，缺乏自制力，生活自理能力差，容易忘掉应为规则，凭感觉行事，所以教师应在幼儿的日常生活中，细心观察、分析和研究每个幼儿的不同特点，及时肯定或鼓励幼儿的正确行为，纠正幼儿的错误行为，创造有利的教育时机，加强幼儿的行为练习，培养他们良好的行为习惯。
教师坚持运用各种形式，采取灵活的教育方法，恰当地运用表扬、批评和艺术作品效能，矫正幼儿不良的行为。表扬要恰如其分，并值得幼儿珍惜；批评幼儿时，既不能伤害幼儿的自尊心，又让他们受到纪律的约束；艺术作品具有一定的感染力，通过儿歌的朗诵和学习，幼儿能更深刻地理解日常生活教育的内容。
二、教师要为人师表
幼儿的思维是具体形象的，学习具有模仿性强和易受暗示的特点，教师是她们崇拜的对象，一言一行都直接影响着他们。教师怎么说、怎么做，他们都学得惟妙惟肖。因此，在与幼儿的共同生活中，教师要非常注意自己的傍晚好与示范运用：带幼儿散步、游戏时，帮他们擦鼻涕的纸一定要放进垃圾箱；孩子们吃完水果的果皮、喝完饮料的瓶子，教师要引导他们扔进垃圾箱，并让幼儿知道不应该乱扔垃圾，因为它会把环境弄脏。教师还可以在墙壁上布置一些对比图片，与他们一起看，共同讨论：“你喜欢什么样的环境？哪个小朋友做得对？为什么？应该怎么做？”教师应胖孩子知道怎样做是对的，哪些应为是不对的。使他们懂得保护环境的积极意义，并使他们初步养成正确的环保意识。
三、集体教育与个别教育相结合
一般来说，幼儿健康生活教育以集体健康行为指导为主，但由于幼儿常常存在着个人特殊的健康教育问题，如果针对这些特殊问题逐一进行集体教育又太浪费时间，因此必须在集体教育的同时对幼儿进行有的放矢的个别教育。如对有问题行为的幼儿多关心，纠正个别幼儿含手指、挖鼻孔、含被角等不良行为，对个别喜欢用衣袖擦鼻涕的幼儿进行行为指导的良好时机，教师应有目的、有计划地在各项活动中，引导幼儿临行行为练习。
四、与其他领域活动有机整合
健康生活教育还可以结合幼儿园的书城领域的活动来实施，使枯燥的健康生活教育内容更丰富，形式更多样化。如将有关健康知识的内容编成朗朗上口的儿歌或歌曲让幼儿来吟唱；通过参观食堂、游览蔬菜种植基地等方式来了解各种食物及营养，从而喜欢吃各种食物。总之，多种多样的教育形式可以使健康生活教育更加生动活泼，使幼儿学习的兴趣更加浓厚。
五、家园共育
苏霍姆林斯基认为：教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这一种一致性，那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。要实现幼儿园与家庭教育影响的一致性，让二者互补，形成教育合力，就必须走到家园配合之路。幼儿健康生活的内容与家庭生活内容密切相关，幼儿在幼儿园的个人卫生问题、饮食问题、作息时间问题、安全保健问题等，在家庭中通往存在。如果这些不良行为的改善仅仅依靠幼儿园教育而没有家庭的配合，好的行为习惯就难以得到延续和巩固。所以，幼儿健康生活教育必须得到家庭的积极配合，形成教育影响的优势互补和协调一致，更好地实现家园共育，更好地促进幼儿良好生活习惯的养成。
幼儿园健康生活教育要从实际出发，教师要以身作则，给幼儿树立好榜样，与其他领域结合，加强与教师的合作，这样才能更好地组织幼儿健康生活活动。
第2个回答 2017-01-08
幼儿园健康教育中常用的组织方法：
1、动作与行为练习：反复练习—>习惯
2、讲解演示
3、情景表演
4、讨论评价：问题—>意见—>结论
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1、动作与行为练习：反复练习—>习惯
2、讲解演示
3、情景表演
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