在教学中可以用各种直观手段激起学生的学习兴趣。利用多媒体教学使学生直观认识新知识，更容易接受新知识，给学生以明晰而具体的形象，让学生有身临其境的感觉，可使学生学习兴趣大大提高。教师要根据小学生好奇心强和对动画片痴迷这一特点，正确引导学生深入课堂。例如在教学《狐狸和乌鸦》中，可以利用多媒体设计将狐狸对乌鸦的三次夸奖分别制成三张幻灯片，设置狐狸和乌鸦的动画效果，使学生聚精会神，对狐狸和乌鸦的一举一动都产生一丝不苟的观察，这样就会使学生产生浓厚的学习兴趣，从而在兴趣中轻松地解决教学的重点和难点。
有疑问才能启发学生去探索，作为一名教师，必须具有挖掘并把握材料中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向，并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。学启于思，思源于疑。教师应有意识地在学习新旧知识的矛盾冲突中设疑，使学生在疑中生趣，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。如教《倔强的小红军》时，只提一个问题：“小红军是怎样一个人?”学生兴趣盎然，积极投入课文的学习中去，有的反复朗读，有的皱眉深思，还有的相互讨论。教师只在教室里巡视，并在适当的时候进行赞扬与指导。一节课，学生受益匪浅，真正体会到了成功的喜悦。
争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高潮。《小音乐家扬科》中有这样一段内容：第二天，可怜的扬科被带到管家面前。管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。他想，怎么处置它呢?把它当作小偷惩办吗?他太小了，几乎站也站不稳，是不是要把他送到监狱里去呢?管家最后决定：“打他一顿算了。”这一段描写是否说明管家同情扬科呢?同学们议论纷纷，有的认为管家不把他当小偷惩办，不把他送到监狱里去，是同情扬科的表现;有的则认为管家是在挖空心思地想办法处置扬科。究竟谁的看法正确呢?学生们各抒己见，摆事实，找根据，与对方开展争辩，从而极大地活跃了课堂气氛
教师一次不经意的表扬会改变一名学生的学习态度，甚至可以改变一个人一生的命运。低年级学生天真可爱，要使他们保持积极主动的学习态度、保持轻松愉快的心情去学习，就要根据具体情况，给学生一些鼓励，给学生一些积极向上的评价，让他们对自己充满信心，他们就会更加努力地投入到学习中去，更有信心，以后就会更出色。
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