一、 注意考生的心理状态
在考试现场指导教师要善于从考生的目光、表情、姿态、声音等行为中，了解考生的心理状态，充分利用体态语言，包括面部表情、手势、身体姿势及大声疾呼引起考生的注意力，达到教师的主导性情感与考生的个体性情感水乳交融的目的，增强考生的信心。一个有力的挥手，一个有力的冲拳，一个深呼吸的暗示，来几个轻跳，都能使考生的感知、记忆、想象和思维等智力活动和情感、意志、动机等非智力因素以及体能活动保持在最佳状态，完成好考试任务。
二、教练员注意手势指导
在考试过程中，经常会看到这样一幕:由于教练员无法进入场地，只能站在场地边大声的吆喝，但由于场地上彼此起伏的加油声及其他杂音的干扰，再加上场地的偏远、学生紧张情绪等，此时，教练语言的指挥已经失去了作用，队员也会处于一种无助的状态。这时，教练员可以借助手势向队员传达自己的计划、指导等，教练员只需在场外用于势比划一下，运动员就能领会教练员的意图、鼓励，就能按着教练的意图去做。例如:在队员进入冲刺阶段时，教练只需把拳头攥紧使劲的指向终点，队员就会领会教练的意图;再如:在需要学生调整步伐和频率时，教师只需把双手手掌向下，做儿下按压的动作即可。
三、因材施教、促强补弱，促进学生全面发展
高考术科家事项目主要侧重考察学生的速度、力量、专项水平的方面的综合训练，体育生只靠个别强项很难达到体育高考术科考试要求。这就要指导教师在指导训练中不能搞“一刀切”，要对每个学生的特点全面了解，尽早发现学生的优势和不足，在组队初期的训练中根据学生的实际情况加强对学生薄弱环节的有效指导和强化训练，及时的、合理的进行培优补差，把补差工作贯穿于整个训练过程中，促进学生各项能力的均衡发展。建议教师制定专门的补差计划，并认真落实。
