后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点，本文以案例的形式对后进生的形成表现、后进生的特点，以及如何针对其表现和特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。
在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。笔者在近来年的班主任工作中，初步形成了“后进生”的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到“抛砖引玉”之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。
一、教育经过
高三开学两个星期的一个下午，丁校长 call 我，要我到他的办公室去一趟，我心里嘀咕，到底什么事？否则，校长怎么会叫我到他办公室呢 ?
进了校长室，校长招呼我坐下，室内还站着一位小青年。喔！这不是回家已有一年的孙闻同学吗！耷拉着脑袋站在那儿的他，好象谁欠他什么似的。还好！不会有坏事，否则校长不会笑着脸。校长说：“
周
老师，是这样……”不等校长说完我已知道这小子想干什么。他成绩不好，以前在高一时因散漫不羁，谩骂老师受到留校察看的纪律处分。高二时转入我班，没有多长时间又故伎重演，后来展转返侧到过二中、三十四中、安大附中就读，仅托关系、借读费就花掉了好几千元。最后这些学校还是拒绝了他。这不，又想返回到我们学校了，其他班主任知道这些情况后，都拒绝要他。“……我知道你可能了解他的情况，不过，我想只好把他放在你班了，他的家长已经到学校找过多次了，你看如何
? ”我听得出，这分明不是商量，我犹豫了片刻，又看了看坐在旁边的同学，看得出他渴望有人能接纳他。于是我说：“那好吧！我试试看。”
当我离开校长室出来，孙闻也跑了出来对我深深地鞠了一躬，并感激地说：“没有你 周 老师，我真的没有书可读了。以后我一定痛改前非。”
刚开始的几个星期 , 他的各方面表现还说得过去。再往后，他的行为表现得越来越令人担忧 , 经常不参加早读，还有旷课现象。与他谈话几乎每次说的都一样 ,
说身体不好 , 胃痛 , 晚上睡不着等等。上课精神不集中 , 经常在课堂上睡觉 , 除了体育课以外 , 在教室不与同学交流 , 而是趴在课桌上睡觉 ,
一点活力也没有。
我通过孙闻要好的几个同学了解他的个性，甚至还花了一整天的时间大老远地跑到农村对他进行家访，了解到他常和城乡结合部的一些小混混来往。所以，要转变他，需要让他在思想上有个深刻的转变，于是我利用开家长会的机会，让他担任给家长们倒开水的接待任务，实际上就是让他参加旁听。在会上包括他的家长在内，都强烈地表达要求孩子不但要好好学习，更要好好地做人的望子（女）成才之心。使他认识到父母殷切之心。然后，我利用召开“解剖自己，展望未来”为主题的主题班会，作为班主任我首先坦率地检讨自己在工作上的不足，还表达和同学们一起度过“高考”这道难关的决心，同学们都能认真地分析自己，表达为父母、为学校争光的决心。虽然，我有意未让他发言，但同学们表达团结向上的信念对他触动很大。另外，我还发现孙闻擅长体育运动，在校运会接力跑比赛中，我亲自组织啦啦队为他呐喊加油，使他不负众望，力压群雄，勇夺冠军。我当面向他表示祝贺，并号召同学们向他学习，为班争光。使他感到老师和同学们关心、爱护他，增强他的自信心和荣誉感。此时，我才从纪律上严格地要求他，常找他谈心
, 常提醒他要注意的一些事项。社会青年在勾引他的时候，我去摸清情况，从校内校外堵截他向坏处发展的条条路子。
从此以后 , 他真变了 , 学习刻苦多了 , 守纪律了。但我怕他又“变” 。因此 , 我对他更加关注 , 只要发现有一点点苗头 , 立即与他交谈 ,
帮他分析自己的不足 , 鼓励他 , 要相信自己 ,
战胜自己。孙闻刚进我班时，他除了语文能得到一点分数外，其他学科的考试几乎为零。学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当成绩常遭到别人白眼的时候，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。我曾经提醒他去报考艺术，他不同意。当时他信心十足，说一定要考他家附近的邮电学院。鉴于这一事实，我与他父母商量，也征得他的同意，请一些老师为他补习以前没有学过的知识。他一有小小的进步
, 我就想方设法及时表扬他。从小学到中学，由于他成绩和表现都差，几乎都是在批评中长大的，因此，表扬对他激励作用极大。他常常面带喜色。
高三的三门毕业会考，他取得了二门优秀一门良好的好成绩。本学期末，学校根据他的现实表现，决定撤消其以前所受到的处分。高考估分后，他特意到我家告诉我：他的目标
( 上邮电学院 ) 实现了。
二、案例分析
这个案例看起来比较烦琐 , 其实不然 . 很多这个年龄段的学生的心理健康、行为习惯并不都是那么复杂 , 因为他们还年轻 , 他们是受教育者 ,
他们的人生经历、生活体验决定他们很容易犯错误、受伤害 , 但又是很容易改正、治愈的 , 因为他们一天天地在成长。
1 、心理不健康
当今社会竞争激烈 , 学生面临高考 , 压力重 , 心理脆弱 , 压抑得不能宣泄。再者 , 由于缺乏良好的生活环境和教育环境 ,
学生各种不良现象、失控行为时有发生。像孙闻这样的同学的学习成绩开始比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，而是被自卑所影响的。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
2 、行为习惯不良
这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于网吧；有的和街头流氓整天混在一起。
3 、学习成绩不佳
像孙闻这样的后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”
；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
三、思考对策
1 、加强思想道德教育 , 树立正确的人生观、价值观、世界观
注重正面教育 , 注重诚信教育 , 分辩是非；重视和开展品德心理形成过程的认知心理按摩 , 运用德育环境化教育模式 , 以学校德育活动为环境载体 ,
以社会规范和学校行为规范为主要目标 , 以自我教育为主要手段 , 开展各种活动 , 用活动结果去体验规则的重要性。使学生处于转化过程的醒悟阶段 , 提高判断能力
, 逐步接受正确的道德行为规范。
2 、尊重后进生的人格
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
3 、赏识后进生的优点
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的 20% — 30%
，而当他受到激励后，其能力可以发挥 80% — 90%
。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，相信：朽木可雕也
, 或许另一个伟大的人物就在您或我的手中诞生！
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