一、让科任教师参与班集体工作管理。
一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级
工作计划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中,要让科任老师参与进来,多点尊重、参考、采纳科任老师提出的宝贵意见和建议,并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表,分派后进生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等。
二、班主任应该主动协助科任教师处理教学问题中出现的问题。
作为班主任,切忌把科任教师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁观,或有意回避，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难与解决班务工作中存在的问题有密切的关系。。
三、班主任要经常教育学生爱老师、敬老师。
班主任要充分利用各种机会,经常对学生进行热爱、尊重科任教师的教育,多做学生的思想工作,教育引导学生多作自我批评,正确对待科任教师在教学工作中的不足与失误。 科任教师有病、有事时,班主任要引导教育学生去探病、慰问,并且要以身作则,主动关心科任教师，这样就会形成学生敬老师、努力学,教师爱学生、认真教的良性循环的局面。
四、班主任要抓住点滴机会,宣传科任教师的长处、优点和劳动成果,树立他们的威信。
作为班主任, 切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任教师,尤其是当学生提出科任教师在教学中的不足或存在一些问题时,更要在维护科任教师应有地位的前提下,正确引导学生一分为二地评价科任教师,同时还应该积极主动宣传科任教师的长处、优点和劳动成果,使学生从内心世界产生对他们的敬佩之情。
五、班主任应适时而善意地转达学生对科任教师的意见,共同搞好教育教学工作。
俗话说:”人无完人,金无足赤。”每位科任教师的教学工作有长有短，这一点,学生的感觉是灵敏的,他们会时而又毫无保留地反映到班主任处，作为中枢站站长的班主任,如果不及时转达学生的意见,不仅存在的问题得不到迅速解决,也不利于科任教师改进
教学方法,提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当,言语不委婉,不仅达不到预期的目的,还会影响科任老师的工作情绪,影响师生关系。