小儿注意力发展的特点包括有意注意和无意注意两种形式。有意注意是一种自觉的、有目的的注意，需要一定的努力。例如，教孩子看书、认字时，孩子需要运用有意注意。而无意注意是自发的，不需要任何努力，例如，孩子可能会被室外鞭炮声吸引而去看放鞭炮。有意注意的水平与儿童的神经系统发育密切相关。由于婴幼儿的大脑皮质发育不成熟，他们的注意以无意注意为主。
新生儿的注意具有一定的选择性，他们会对简单鲜明的图案注意得更久，对人脸的注意也会比其他物体的注意时间长，但时间通常只有几秒钟。3个月大的婴儿能更集中地注意人的脸和声音，但时间仍然很短。随着年龄的增长，生活内容的丰富和活动范围的扩大，注意能力得到迅速发展。尽管幼儿具有一定的有意注意，但注意的稳定性较差，容易受外界因素的干扰而分散或转移。直到小学低年级，小儿的注意仍然带有情绪色彩，任何新奇刺激都可能引起他们的兴奋，分散他们的注意。到了小学高年级，孩子才能逐渐自觉地控制自己的注意。
小儿正常注意力集中的时间随年龄增长而增长。例如，5-6岁的小儿能集中注意的平均时间约为15分钟左右，7-10岁为20分钟，10-12岁为25分钟左右，12岁以后为30分钟。小儿的注意是可以通过培养而加强的。为了提高小儿的注意力，应该为他们创造良好的学习环境，避免外界干扰，提供新的、生动的内容以引起他们的兴趣和注意。此外，应该根据小儿的年龄和特点，有计划、有步骤地增加运动的复杂程度和锻炼的强度和时间，以促进他们的动作发展。
小儿情绪与社会性发展的特点包括情绪体验的丰富和复杂性，以及社会性能力的逐渐发展。3-6岁的儿童开始体验到更复杂的情感，如信任、同情和道德感。他们的情绪保持时间逐渐变长，但仍不稳定。在这个阶段，孩子需要努力解决信任-欺骗、自主-依赖、依恋-分离等矛盾性情感问题。随着想象力的发展，孩子可能会对想象中的事物感到害怕或焦虑。
3-4岁儿童的冲动性行为和发脾气仍然很明显，但随着语言和认知功能的发展，他们对外部行为的控制和调节能力迅速提高。5-6岁儿童开始能独立控制自己的注意，而到了小学高年级，他们逐渐能够自觉地控制自己的情感和行为。
小儿动作发育的特点显示，3-4岁的孩子能到处活动，能跳高跳远，两脚交替上下楼梯，会独脚站立约5秒钟。他们还能自己洗脸洗手，在家长协助下能穿脱简单衣服，手指变得灵活，可以使用筷子、扣钮扣、画图形，会折纸、剪贴，会一页一页地翻书等。4-5岁的孩子能单脚跳跃，能抓住跳跃的球，平衡功能有了发展，能脚尖对着脚跟直线向前走，能玩翘翘板、滑滑梯等。他们能很好地洗脸、刷牙、擦鼻涕，能独立穿衣服。在精细动作方面，能很好地使用筷子，可以简单画出人的几个部分，包括头、躯干、四肢等，能画三角形、正方形等。5-6岁的孩子能迅速自如地奔跑，且跑的协调、平衡能力较好，会拍球、踢球，并能边跑边踢。能连续走半小时路程，能独脚立约10秒钟，能脚尖对着脚跟往后走。在生活自理能力方面，能帮助家长做一些简单的家务劳动，如扫地、擦桌子、收拾碗筷等。孩子的手指动作更精巧，会用小刀削铅笔，会投球，会画比较完整的小人，能用铅笔书写10以内的阿拉伯数字以及简单的汉字，手工能力有了进一步的提高。
为了促进小儿的动作发展，首先要坚持不懈，持之以恒。幼儿每完成一个动作，都需要从不会到会，再到技巧熟练，必须经过多次重复才能实现。其次要根据幼儿的特点，有计划、有步骤地增加运动的复杂程度和锻炼的强度和时间。通常采取由简到繁，由易到难，由小量到大量，时间从少逐渐增多，循序渐进，逐渐提高，使小儿有一个逐渐适应的过程。最后要结合年龄注意个别对待，对不同年龄、性别和健康状况的小儿，选择健康锻炼的方法也有所不同。
小儿语言发展的特点显示，3-6岁是孩子语言能力发展最快的阶段。3-6岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的时期；是词汇量发展最迅速的时期，是语言应对能力初始发展的时期；是认知能力、逻辑能力、自我意识开始发展的时期。在这些发展周期的综合作用下，造成了这一阶段儿童语言潜力巨大，因此3-6岁是一生中语言能力发展最快的阶段。
5-6岁的宝宝，在语言发展上，基本能够正确发音，而且语言的连贯性增强。5-6岁宝宝的词汇更加丰富，可以与成人自由地进行言语交流，已经初步掌握语法结构，因而，其言语表达能力会有进一步的提高，并且能初步掌握书面言语。5岁左右的宝宝能比较自由地表达自己的思想感情，有强烈的语言要求，乐于谈论每一件事。宝宝会经常模仿大人的语气讲话，也乐于表演自己熟悉的故事，扮演角色游戏。5岁以后，宝宝已具有很强的逻辑思维了，喜欢挑别人发音的错误，但对自己没能准确发音的词语却故意回避。6岁左右，宝宝不仅可以完整、连贯地说话，还会表现得大胆、生动、有感情，并喜欢在讲话过程中配合做肢体动作。
为了促进小儿语言发展，语言是表达思想、与别人进行交际的工具，语言教育包括倾听、表达、早期阅读和写前准备四大方面。为宝宝创造一个自由、宽松的语言交往环境，发展宝宝的语言理解和表达能力，养成宝宝对阅读和书写的兴趣，日常生活中，父母应努力营造肯定、支持、鼓励宝宝用语言交往的氛围，让他在平等、和谐、被肯定的气氛中，有时间和对象表述自己感兴趣的话题。同时，还应以自身良好的语言修养，为宝宝做榜样，做到语言规范、亲切、文明、生动。优秀的儿童文学作品是宝宝语言学习的范例，父母应经常为宝宝朗读优秀的儿童文学作品，父母最好能用丰富的表情和腔调进行朗诵，激发宝宝的阅读欲望。阅读时，父母可手指读物，教宝宝认识一些简单的常用字。汉字形象化的特点为宝宝识字提供了可能，同时在阅读中识字，能提高宝宝的学习兴趣，使他能将图、文、字结合起来，有助于他对汉字的理解。值得注意的是，不能仅仅只为了让宝宝识字而识字，识字是为了使宝宝获得一种阅读的工具，最终达到独立阅读的状态，这是一个循序渐进的过程。
小儿感知觉发展的特点显示，儿童感知觉发展是在活动中发展起来的，从近距离感觉逐渐转向远距离感觉。首先发展的是以肤觉味觉为中心的近距离感觉，随后逐渐发展以视觉、听觉为中心的远距离感觉；从不分化到逐渐发生分化，各种感觉从单独起作用到相互结合。五六岁的幼儿分辨事物的能力有所提高，已能正确地区别混合色和不同深浅的颜色，能对光谱中全部颜色和它的名称紧密地联系起来；触摸觉的差别感受从五六岁的幼儿才开始发展起来。如幼儿用两手来比较两个同样体积而重量不同的小盒子。3～4岁幼儿往往认为重量是一样的，而5～6岁幼儿就能指出哪一个重些，哪一个轻些；五六岁的幼儿时间知觉有所发展。不但能辨别“昨天”和“今天”，也开始能辨别“前天”、“后天”和“大后天”。空间知觉包括对方位距离（或深度）、形状、大小等等的辨别。它的形成首先有赖于儿童从生活经验中不断形成各种空间，同时也有赖于不断掌握各种表示空间关系的词。学前儿童方位知觉发展的一般趋势是：3岁仅能辨别上下；4岁开始辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右；6岁也只能达到完全正确地辨别上下前后4个方位的水平。
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