第1个回答 2022-06-27
苏霍姆林斯基在这一章节中，谈到他在学校工作的30年中发现的一项重要的秘密——一条特殊的教育学规律性：到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。他利用形象的比喻让我们明白：若没有扎实的基础，就如同一座漂亮的楼房，由于把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落，即便人们每天都忙于消除工程中的毛病，房子也会始终处在楼房倒塌的威胁之下。
其实，在我们高中英语的教学中，很多学生就是由于小学、初中没有拥有扎实的基础知识，而最终选择放弃学习。足以可见，基础教育阶段，最重要的事情就是构筑一个牢固的知识的地基。
这一章节里，让我印象最为深刻的是苏霍姆林斯基谈到：“我在教小学儿童的时候，始终注意自己面前的一张“最重要词汇表。”这张表好像是一份特殊的“基本读写能力教学大纲。”我把2500个词分配如下：每个学习日平均学3个词。孩子们把它们抄在本子里并且记住。这项作业每天只占几分钟。在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。学生在早年记住的东西，常常永远不会忘记。“使用记忆的技术”，在这里表现如下：在学习日开始的时候(第一节课上课前)，我在黑板上写下今天要学的3个词，例如，“草原”、“温度”、“沙沙响”。孩子们一进教室，就立即把这些词抄到词汇本里，这种词汇本他们要连续地记录三年。他们对这些词进行思考，在它们旁边写几个同根词。这项作业总共花3、4分钟时间。孩子们都逐渐地养成了习惯。
反思我们的课堂教学中是否也能始终如一地为了夯实学生的基础知识坚持不懈地去做这样的事情呢？面对基础知识很差的学生，有时候我们是否只是一味地埋怨低年级段的老师没有做好打地基的工作，而没有及时采取措施从零开始去挽救，重新去做好让基础知识能逐渐保持在学生的记忆里这样的工作呢？
同时，苏霍姆林斯基一再地强调指出：“游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。我有600个“童话用的”词，也就是那些在儿童的童话里经常重复出现的词。在小学的四年时间里，我和孩子们画出几十幅童话式的图画，让他们给这些画题词，这600个词就包含在这些题词里。这是巩固最低限度词汇量的很成功的一种形式。”我们的这位教育大师如此创新性地教书真是让人赞叹不已。让我有些小欣慰的是，其实在平常的课堂中，我也曾尝试利用文图结合的方式让学生学习并运用语言。
章节最后谈到，“全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上，可是也不能不注意到：并不是一切东西都要解释的。我竭力做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。”真正解读这些文字之后，发现我们原本可以做的事情很多，也许可以做得更好！